初中英语“学案导学,合作学习,当堂达标”教学的模式创新的研究.docVIP

初中英语“学案导学,合作学习,当堂达标”教学的模式创新的研究 　　摘 要：捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”在课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够打造高效课堂，让学生主动地、充满个性地发展，在创新意识与创新能力上有所发展，提高学习效率呢？重视“小组合作”，合理运用“学案导学，当堂达标”的教学策略恰恰可以解决这一问题。 　　关键词：学案导学，小组合作，当堂达标 　　一、“学案导学”教学模式的理论特色 　　每种教学模式都有自己的色彩，都有自己的符号。导学案英语教学是翠绿的、积极、宽松、愉快的学习环境是它的色彩，充满朝气和活力的交互对话活动是它的符号，其核心个性是让课堂教学走向对话与合作，以学论教，先学精教，执着坚守“三不教”（学生已会的不教，学生自学能会的不教，学生间能教会的不教），帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。从而提高学生理解和运用语言的能力，发展思维，陶冶情操，真正提高英语素养，塑造高雅完善人格。 　　二、研习课标，精心设计“导学案” 　　1.根据《英语课程标准》明确学习目标，这里的学习目标与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中每个阶段都有明确的目标，有明确的操作凭借和目的要求。例如：一般知识的掌握、理解、应用，还应包括通过对某些知识的学习，让学生应达到的能力要求。对一般知识点（如单词间转换等），可设计成选择或填空式学案。让学生通过观察、推理或查阅教材完成。 　　2.导学案要理清课堂学习的知识体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促进学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。对重点知识，应从不同角度设计成不同类型、不同层次的问题，可设计成问题式学案或表格式学案等（适合阅读教学的学案设计）。 　　3.导学案要提供适当的学习方法和学习策略指导，增强学生自主学习意识和能力。这里非常重要，它是检验导学有效与否的关键，科学的学法指导是有效导学的保障。明确学习方法同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。 　　4.导学案提供检测学习效果的适当材料，设计当堂达标训练，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。 　　三、建立小组合作学习的理念和制度。 　　小组合作学习是确保学案导学，当堂达标，顺利完成的关键所在，所以首先要建立小组合作学习的理念和制度。 　　（一）了解学生，合理分组 　　学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学有的放矢。首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，为了确保小组成员之间互帮，互学，互测，小组间的互相竞赛，将全班分为若干个四人小组：1号为组长，组内分数成绩优秀的同学担任。4号为组内成绩最差的同学，1号与4号组成互助组，2号与3号组成互助组。 　　（二）培养小组合作学习的理念 　　首先，教师应让学生明晰自己在小组内的职责―为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命，伟大的任务，反之，如果小组内一个同学掉队，都会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达“任务”，分配“工作”。要建立在学生自主的基础上，强调组员之间的对话与交流，合作。也可适当引入组际间的竞争。这个过程中，教师的任务就是深入到每一个学习小组参与其中的学习，和作，交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。并适时对各种情况进行调控。 　　（三）形成小组合作学习的评价机制 　　教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。小组合作学习是在《新课程标准》理念指导下的较能体现自主、合作、探究的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别――能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理，不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个水平线，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生奋发的欲望。 　　四