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初中英语三本自主学习实验的研究 　　【摘要】 本文在实践的基础上通过分析中学生学习英语利用三本书自主学习能力欠佳问题的导致因素，通过大量实验和分析数据并结合国内外专家对提高自主学习能力而提出的设想，描述初中英语三本自主学习的重要性，策略和实施。这不但是初中学生摆脱大量题海战术和辅导班的创新之举，也对中学英语发展提供可操作性的方法。 　　【关键字】自主学习 ; 初中英语教学 ; 实践; 创新 　　 　　 在我国，大部分学生从小学就开始慢慢接触英语学习，除了正常的课堂学习之外，部分学生还在家长的要求下投入大量的精力去参加各种各样的辅导班。尽管如此，但直至进入高中阶段，英语学习效果仍不尽人意。因为，学生不仅在实际交际过程中错误百出，尴尬不堪，就是在书面考试中也是稀里糊涂，各种语法知识纠缠不清，难以选择。高分者也缺乏实践能力。究其根源，缺乏自主性的学习能力是最主要原因。《新课程标准》中规定：英语教学改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与教授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化的意识和形成自主学习能力的过程。 　　综上所述，学生自主学习能力的提升是提高学习效率，掌握实际运用知识能力的关键，俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。那么，何谓自主学习呢？自主学习是指学生充分发挥主观能动性而进行的创新学习，即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。在林振麟的《新课程与学生英语自主学习的培养》中对自主学习是这么描述的。自主学习是就学习的内存本质而言的，相对的是被动学习，机械学习和他主学习，它是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要抓手。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性的三个特征。自主学习的重要性已经非常清楚，但是我们要研究的三本自主学习，是对学生学习能力的进一步探索。同时也为广大中学生、广大学校教师、广大学生家长提供了参考依据，提出了意见建议，并充分利用身边资源，提高时间利用率，减轻因学业压力，轻松学习，提高成绩。 　　关于自主学习的研究，中外很多教育家已经提出了很多非常权威的理论。自主学习出自于美国著名的心理学家、新行为主义的代表和目的行为主义的创始人托尔曼的认知学习实践，即认知学习范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现。自20世纪80年代以来，西方外语界有许多积极投身于该领域的研究并取得了丰硕成果。我们国内，王保全在其《高中英语形成性评价与自主学习能力培养研究》中说在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者。教育的任务必然地由学生学到知识转变成为培养学生的学习能力。要让学生能在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。《课程标准》的颁布实施，标志着我国新一轮课程改革的全面启动。这次改革的目的，是要从根本上改变学生的学习方式，变他主学习为自主学习，变接受学习为探究学习，变个体学习为合作学习。前人的无限努力和宝贵的文献使我们研究的最好的根据。然而，从客观实际出发，现今，大部分中学生都选择在课余时间通过辅导来弥补和提高平时学习能力。但是，一味地向学生填充，只是一种填鸭式学习，学生无法进行内化，把知识吸收为自己的能力。这种学习方式只是徒劳又徒时间。所以，要充分发挥学生的主观能动性，就必须学生成为教与学的主体，让学生在课余时间，没有老师的辅导，自己充当教育者，通过知识的内化，充分掌握基础知识。 　　为此，我们进行了一次初中生课余时间安排与自主学习情况的问卷调查。选取其中几道题目来分析。 　　1、关于中学生如何对待课余时间问卷调查。 　　 分析：占大部分的同学有自己制定的学习及课余安排，但是，常常由于各种各样的原因不能得到实施。同样，严格实施的学生不多。 　　结论-学生有一定的自主性。但仍需教师加以引导 　　2、关于中学生每天生于课余学习时间量调查。 　　分析：课余时间对很多人来说是有的，但是不够充足。从中，我们该思考一个问题，那就是，应该如何合理安排这有限的时间？ 　　结论-课余时间不是很多，但可利用时间还是有的。 　　3、关于中学生利用课余时间进行自主学习比率的调查。 　　 分析：数据显示，自主学习在学生还是比较普遍的。几乎所有学生都有自己学习的习惯。但是，自主学习时间的分配却大不相同。 　　结论-每个学生自主学习时间在课余时间的比重各不相同，那么，怎样才算合适呢？怎么学习才