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初中英语口语教学的方法探析 　　传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。现代口语教学注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。 　　一、初中英语口语教学中的困难 　　（一）学校方面 　　（1）口语课程开设不正常。由于目前中考对口语测试未列入考试范围，即使新课标做出了规定，也未能让现行的英语教学走出应试教育的“围城”，许多学校为追求升学率仍然不开或虚开英语口语课程。 　　（2）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。 　　（3）教学设施配套不齐。大部分中学尤其是广大农村中学的英语课堂，教学资源不足，硬件设施落后，如语音室、英语图书、电化教材、音频资料、现代化的教学媒体等都比较缺乏。 　　（二）教师方面 　　（1）重视程度不够。由于长期受考试指挥棒的影响，大部分教师主观上还是“穿新鞋，走旧路”，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授以应对各种考试，忽视对学生实际语言运用能力尤其是口语表达的培养。 　　（2）本身素质所限。由于师资不足，目前在农村中学还有大量非英语专业的英语教师，他们没有经过专业学习和训练，自身口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语组织教学。 　　（三）学生方面 　　（1）缺乏必要英语环境，听说英语的机会少。我国绝大多数初中生是在单一的汉语环境中学习英语，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。课堂以外学生很少有接触和使用英语的机会，也不必要运用英语解决生活中的实际问题。学生课堂上所获得的一点听说训练因此也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的培养和发展。 　　（2）心理障碍的影响。部分学生由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确，词汇、句型、语法不够规范，就会很容易产生惧怕、害羞心理。 　　二、要结合学生的兴趣来促进口语教学 　　兴趣的培养和口语内容的选择是息息相关的。教师在挖掘教材内容的前提下，应多选择一些当今学生谈论最火热的素材。比如中学生喜欢追求时尚元素，因此，教师可以设计有关“明星、足球”等年轻人喜欢的话题，或唱英文歌曲等方法来提高学生学习英语口语的兴趣，每节课可以叫两个同学到讲台前把自己的话题分享给大家，一般学生对着自己感兴趣的话题，不仅讲得多，而且讲得特别有味道，这样不仅可以调动学生的积极性，也提高了学生的英语口语水平。 　　三、要采用多种教学方法来促进口语教学 　　（1）注重朗读与背诵英语课文。朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说英语呢?毕竟，我们的母语不是英语，我们说的内容主要是从课堂中学习，而难以从生活中习得。对一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为我们积累说的素材，夯实我们说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言:“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。口语、语法要双管齐下。”上课时间是有限的，因此我经常利用早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并要求学生多背诵对话和课文。读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。平时注重把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强交流的说服力和感染力，有利于巩固语法和词汇，有利于提高口语和书面表达能力。 　　（2）创造良好的语言环境。教师课堂用语尽量不用汉语，要用规范、地道的英语组织英语教学；尽量做到语音、语调正确、甜润，声音和语速适中，讲课时生动、幽默，注意由浅到深、经常反复，一段时间下来，绝大部分学生都可以比较容易掌握。 　　（3）典型示范。引人入胜的典型示范，是英语口语训练的关键，它除了能展示口语特点，提供模仿样板外，也能激发学生训练口语的激情。教材中每个单元的“听和说”“课文”“单词”都配有纯正美音原声磁带，外籍教师精湛、悦耳的语音、语调和发声技巧令人拍案叫绝，反复播放几遍之后，学生在获得享受感的同时，情绪受到感染，产生跃跃欲试想跟着说的激情。有些同学往往在一些似乎简单的句子面前被卡住，读不下去或读不准句子中正确的重音，这时，教师就要发挥示范作用，用自己字正腔圆、抑扬顿挫、快而可跟的示读反复引导学生，及时纠正他们的发音错误，保持他们训练口语的激情。 　　（4）勤于模仿。模仿能给学生带来乐趣。初中生更加喜欢模仿他人的言行举止，教师可以指导学生根据课文范例进行模仿对话。然后安排Free Talk(自由谈话)时间。给学生一定的时间让他们用英语互相交谈，不限制话题。一些学生就能不受束缚地就自己感兴趣的话题展开讨论。