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初中英语口语有效教学的方法探究 　　【摘 要】 现代英语教学侧重于语言的实际应用，而非单纯的理论研究，其教育教学的主要目的在于引导和培养学生语言交际能力，因而英语口语教学在初中英语教学中应摆放于突出的位置，以彰显素质教育以及务实教育的本质。我国初中英语口语教育长期以来并不受重视，学生口语基础差、听力能力薄弱已成为初中学生英语口语的主要弊病。本文将探讨初中英语口语有效教学的主要方式方法，以期能激发学生的开口欲望，提升其英语基础口语应用能力。 　　【关键词】 初中英语 口语 教学方法 　　 长期以来，我国在英语口语教育教学上都缺乏有效的实践，尤其在小学、初中等初级教育阶段的英语口语教学效果更是微弱。初中学生英语口语水平普遍较差，学校、学生、家长的重视程度也明显不足，学生在英语课堂上不敢开口、不会开口的现象比比皆是。而导致这些语言学习弊端的主要原因除了英语语境缺失以外，也与教师的教学能力和教学方法有关。因此，要想从整体上提升初中学生的英语口语水平，英语教师在教学设计中首先应该根据学生的实际状况来设计一个有效且具有实践价值的阶段性教学目标，并严格按照既定目标来制定具体的教学措施，有针对性、分步骤来提升学生口语水平。笔者认为，初中课堂英语口语教学可以按照“四步式”模式，分步设定为四个阶段目标，即激发学生开口欲望、使学生具备基本口语对话能力、掌握基本英语文化语感以及形成初步英语思维，按照这几大目标要求，指导制定口语教学方法。 　　 1. 激发学生英语开口“说”的欲望，让学生敢于开口 　　 人类的发展以及文明的传承基本上都通过语言进行维系，口语交际也是每一个自然人必不可缺的社会交际属性。语言学家乔姆斯基所说：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。”而就目前来看，我国初中学生对于英语口语大多具有畏惧的心理，难以克服开口的心理障碍，即使能够开口，也仅仅只能说一些简单的单词或固定表达。说到底，学生怕开口的根源还是在于缺乏自信心，害怕犯低级错误而遭到嘲笑，久而久之就导致学生消极应对口语学习，对课堂口语训练也缺乏参与兴趣。因此，教师要改变学生“开口难”的现状，那就必须迈出口语教学的第一步，激发兴趣，形成口语开口习惯。 　　 英语作为一种语言，其主要功能是交流，正确激发学生的表达欲望，变“要我说”为“我要说”。其实让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴，甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，增强说英语的自信心，激发说英语的欲望。 　　 要有效地激发学生对英语口语的兴趣并长效地维持学习热情，教师应充分利用课堂情境以及个人魅力，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，帮助学生克服畏难心理。 　　 1.1巧妙创设情境，激发学生对英语口语的兴趣 　　 兴趣是学习的内在动力，要克服学生课堂“沉默”的坏毛病，激发其对口语学习的兴趣，那么教师就必须摸准学生的兴趣所在。教师要根据初中学生的年龄特点，挑选学生感兴趣的事例，并结合教材所提供的话题来创设情境，跟学生打成一片，在话题上、兴趣上能够实现亲切交流，打消顾忌。 　　 1.2坚持积极评价与鼓励教学，帮助学生克服对英语口语的畏难心理 　　 学生对英语口语的畏难心理是胆怯、不自信的心理因素在“捣鬼”，要想在课堂教学中帮助学生克服这个“坏毛病”，那么教师就必须认真研究学生的个性心理，通过有效引导、积极评价以及真心鼓励来增强学生的自信心和荣誉感，从而帮助学生克服畏难心理。 　　 1.3改善师生关系，营造主动开口的课堂气氛 　　 学生能够主动开口、具有主动开口的欲望是第一步教学指标的主要标志，教师第一步教学方法都应围绕“帮助学生开口”这个中心来进行。 　　 教师在口语课堂中要尽量改善师生关系，尊重学生、不故意为难学生、嘲笑学生，积极调解气氛，充当课堂的“润滑剂”，以此来创造和谐的课堂教学关系，消除学生的“戒心”。 　　 2. 使学生具备基本的口语交际能力 　　 在学生能够开口、敢于开口的目标达成以后，教师就必须引导学生实现“正确开口”，而非满口语法错误，即培养学生基本的口语交际能力。对此，教师要加强对学生英语基础知识的教学，纠正学生英语口语错误表达的习惯，尤其是对固定搭配、时态、句子结构以及中长句型的正确使用，达到规范表达、正确表达。同时，要从单词读音音标开始 ，掌握单词的正确发音、句子的重