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地方高校土木工程专业施工课程教学的改革探索 　　摘要:土木工程施工课程是土木工程专业的主干专业课。文章分析了课程具有的特点及在教学中存在的问题,并从保证学生就业和为施工企业提供人才的角度,阐述课程教学改革的内容和方式。毕业生在工作中的表现和用人单位的反馈证明5年的土木工程施工课程教学改革是成功的。 　　关键词:土木工程;施工课程;改革探索 　　作者简介:王军(1971-),男,山东招远人,山东理工大学建筑工程学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:土木工程施工技术;鞠泽青(1964-),女,山东荣成人,山东理工大学建筑工程学院,副教授,主要研究方向:土木工程材料。(山东 淄博 255049) 　　 　　自2005年以来,山东理工大学(以下简称“我校”)土木工程专业的历届毕业生70%以上主要从事施工技术与管理工作,土木工程施工的基本知识与技能成为学生就业和参加实践工作的必备条件。[1]为了使毕业生工作后尽快适应岗位需要,保证为用人单位输送合格的毕业生,建立用人单位招聘本专业毕业生的长效机制,自2006年起,我校土木工程专业对土木工程施工课程本科教学进行了改革探索。 　　一、土木工程施工课程教学中存在的问题分析 　　1.部分教材内容滞后于现代工程实践 　　施工教材的内容多是传统施工工艺,即使最新的施工教材反映的“四新技术”(即新技术、新工艺、新材料、新设备)也不多,甚至还包含某些当时很“新”而现在已落后甚至淘汰的技术(如一些教材重点防水工程中的油毡卷材施工,在实际工程中已经禁止使用油毡卷材),与此同时,一些工程中技术成熟而且应用广泛的如外墙外贴保温板节能施工技术却未在教材中加以体现。在实际教学中,为了弥补施工教材内容的不足,任课教师应该依据自身掌握的知识对教材内容进行补充和完善。事实上由于教师限于自身水平,补充的内容相差很大。另外,教材有些内容与其他课的部分章节内容设置重复,有的重复比较严重,浪费了宝贵而有限的课时。[2] 　　2.教学模式陈旧 　　土木工程施工课程原有教学模式基本采用课堂讲授方式,课程中大部分的实践知识通过教师以讲授方式传授给学生。近年来,由于我国基本建设规模的连续增长,土木工程专业的毕业生就业率一直走高。为此学校加大了该专业招生人数,由原来的每年两个班80名学生增加到4个班160名学生。任课教师大多数由刚毕业的应届研究生直接走上讲台传授,由于这些研究生缺乏实际工程工作经验,课堂教学往往缺乏生动性。 　　土木工程施工课程一方面要求教师必须具有宽广的专业知识和丰富的实际工作经验,另一方面要求学生必须具有一定的专业基础、综合分析能力和实践知识。目前,土木工程施工课程在这两方面都存在一些问题,突出表现为教师缺乏工程实践背景,无施工实践经历。学生实践时间短,不能系统掌握房屋建筑基本的施工工艺。特别是近年来,随着学生参加硕士研究生考试、公务员考试的人数增多,施工课又安排在第七学期,那个时候正处于每年全国硕士入学考试时间,学生缺勤率高。 　　3.教学计划有待改进 　　国家教育部对高校各专业的课程设置数量和门类控制过严,致使专业课程的学时少,许多地方高校的专业课程往往无法展现地方特色。全国闻名的建筑之乡桓台与我校毗邻,建筑施工企业近千家,具有特级资质的施工企业有四家,其施工技术及工艺特色鲜明。我校土木工程专业的施工课时32学时,在这么少的学时内要讲清楚各工程施工工艺几乎是不可能的,更谈不上特色理论和工艺的学习。 　　二、土木工程施工课程教学改革措施 　　1.改革教学内容和学时 　　1998年教育部将原有的工业与民用建筑、道路桥梁、市政工程、港口和隧道建设等八个专业合并为“大土木”专业后,土木工程施工的教学内容就不再局限于原来工民建专业的建筑施工部分,但也不能将原来八个专业施工课的教学内容全部包括进来,这样就造成目前土木工程施工教材的差异性很大。[3]根据我校专业实际情况,一般情况下先讲授土木工程施工的共性基础内容,包括土石方工程、桩基础工程、钢筋混凝土工程、结构吊装工程、防水工程等施工技术和流水作业、网络计划技术等施工组织知识。这部分内容计划为32学时,再根据各专业特色和学科优势,按工业与民用建筑、道路桥梁、地下工程等专业方向设置相应的教学内容,部分内容如建筑方向的基坑支护、交通土建的斜拉桥吊装等技术性强的章节通常请校外专家以专题讲座的形式向同学传授,这部分内容计划为8学时,这样就将施工课程学时增加到40学时。 　　2.改革教学方法 　　教学方法的改革是教学改革的核心,要重视授课方法的科学性,精心设计每堂课,注意发挥学生的主体地位,形成教师学生课堂互动的活泼气氛,同时注重培养学生的实践能力。讲课内容力求“少而精”,少讲学生通过自学就能掌握的知识,能在实习现场讲的内容不在课堂上讲。这样既突出了