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单片机课程教学的改革的探讨 　　【摘要】《单片机原理与接口技术》是电气信息类专业学生必修的一门专业基础课程。笔者结合我院“单片机原理及接口技术”课程教学中存在的问题，就以教学设计的理论为指导思想，对课程的体系结构进行改革，设计和开发新的教学资源，创造出新的教学模式，提出一些改革的看法和设想。 　　【关键词】单片机；教学改革 　　《单片机原理与接口技术》是电气信息类专业学生必修的一门专业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握单片机的基本结构与原理，以及程序设计的基本方法和技巧，培养学生对单片机简单应用系统的综合设计能力，为后续课的学习和从事自动化系统及相关领域的实际工作打下坚实的基础，该课程属于应用型课程[1]。随着市场经济对专业技术人才动手能力的要求日益提高及学科的迅速发展，原有的教学方法、教学组织等，已越来越满足不了新形势下应用型课程教学的要求，笔者结合我院“单片机原理及接口技术”课程教学中存在的问题，就以教学设计的理论为指导思想，对课程的体系结构进行改革，设计和开发新的教学资源，创造出新的教学模式，提出一些改革的看法和设想 　　一、传统方式的《单片机原理与接口技术》教学中存在的一些问题 　　《单片机原理与接口技术》是一门应用型课程，但是有些学生在学完课程以后，还不会运用单片机进行应用系统的硬件、软件开发、系统调试。该课程是在大三下学期开设的，但大部分学生在大四下学期进行毕业设计时，已将单片机的基本工作原理忘了一干二净，究其原因大概有以下几个方面： 　　1.过多的理论讲解，该课程涉及到硬件电路的设计以及软件程序的编程，单片机结构与原理、单片机指令系统是学生必须掌握的，由于看不见摸不着，理论性较强，大部分教师只能照书讲，这种教条主义填鸭式的教学方式，使学生听起来枯燥乏味，提不起学习兴趣，教师讲起来也没劲。 　　2.由于在普通教室里上，许多电路图或程序清单多不便在黑板上板书，于是教师在讲解电路图、程序清单时，教师和学生只好看各自的教材，这样教师和学生不便进行交流互动。 　　3.课程实验装置缺乏灵活性，实验过程缺乏学生的创造性，由于实验内容基本上由实验箱上的电路板硬件所决定，变动的余地小，使实验电路缺乏应有的灵活性，并且所设置的实验基本上都是验证性实验，学生只要将指导书上的相关程序输入进去，编译运行成功，就算完成实验了。 　　综上所述，传统方式的《单片机原理与接口技术》教学改革志在必行。 　　二、教学改革的设想 　　1.以实际应用为主，提高学生学习的兴趣 　　学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。研究表明，大学生四种主导性学习动机按顺序排列主要是：求知探索的动机，友情交往的动机，成就建树的动机，自尊自主的动机，这说明大学生还是以求知求学需要为主要的、基本的学习需要[2]，那么，在实际教学中，教师就应设法激发学生的学习动力，使他们那种潜在的学习需要转变为实际的主动学习行为，可通过创设问题情景，实施启发式教学，例如，在第一堂课时，教师可利用一单片机最小系统进行“流水灯”的实验演示，不仅让学生对单片机有一个感性的认识，而且激发了学生的好奇心、求知欲，这些灯为什么会轮流点亮？它们是怎么点亮的？ 　　在第一章对单片机内部结构、引脚与功能，以及基本系统构成进行理论学习后，就可要求学生动手完成一简单的小系统，比如流水灯的设计，其中包括：硬件设计（电路原理图的绘制、在实验模板上进行连接），软件设计（即源程序的编写），源程序汇编和机器码的固化，上电调试运行。通过这一设计过程，学生对单片机应用系统的开发设计有了一个整体的感受。 　　接着，就给学生每人分配一个有关单片机的综合性课程设计题目，以往都是在学期末安排课程设计实习时布置，而此时该课程教学早已结束，学生们对一些知识点都已经有些忘却了。如果在课程开始初就下发设计题目，虽然看似很难，但随着课程的逐步推进，学生们可以带着问题有针对性的学习，学习效率大大提高，当课程结束时上交完成的作品。我院通过去年试验，效果良好。 　　2.运用现代科技采用多媒体教学 　　应充分发挥现代教育技术的辅助教学作用。制作高质量计算机辅助CAI课件，生动地描述课本中的抽象概念，将枯燥的理论具体化，通过丰富的FLASH动画演示，将单片机的内部结构和程序运行过程，直观地展示在学生面前，使学生的听觉、视觉等方面同时接收信息刺激，感官和想象力互相配合，增强他们的学习兴趣与记忆能力。 　　引入Proteus仿真软件，使学生建立直观的仿真思想。Proteus软件集编辑、编译和程序仿真等于一身，同时还支持PLM、汇编和C语言的程序设计。该软件提供了大量的仿真设备和元器件，如有30多个元件库、数千种数字和模拟元件，包括各种单片机、常用逻辑电路，还有各种调试工具，包括各种测试仪器，显