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初中数学教学的改革 　　摘 要：随着新课程改革的理念逐步深入人心，人们也越来越深刻地认识到，教育应以学生自主发展为本，注重学习的过程和方式，让学生掌握多少知识固然很重要，但教育还要让学生学会如何掌握知识。关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，对原有教学进行改革，在实践中学习、创造、发展，才能适应新课标指导下的初中数学教学。 　　关键词：初中数学教学；课程标准；现有问题；改革展望 　　1.研究背景及意义 　　近年来，小学、初中、高中各个阶段的教材内容分类、知识结构、技能要求都随着基础教育的课程改革逐渐深化发生了很大改变。初中的数学教学在这种情况下除了重视研究教师的教学内容、教学模式和策略，更应该研究怎样激发初中学生学习数学的热情。 　　初中数学的教学内容、教学模式的变化，要求初中尤其是普通学校数学教师必需与时俱进的了解学生的现状并不断激发学生学习的热情，教学才能行之有效。学校教学要尽可能使学生通过解决所面临的问题，逐渐改善学习方法，积累学习经验，养成自主学习，快乐学习的好习惯，这也是每位初中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题[1]。 　　2.我国初中数学教学现状分析 　　随着科学技术的飞速发展，数学的应用领域得到了极大的拓展；数学日益成为公民必需的文化素养。而目前的中学数学教学中存在着许多亟待解决的问题：重结果轻过程，重知识传授轻能力培养，重传承文化轻创新精神，重标准答案轻个性发展，学生缺少自主探索、合作学习以及独立获得知识的机会。 　　另外初中学生在数学学习过程中效率普遍偏低，课堂教学只能被动的接受学习，呈现出死记硬背，机械训练的现状，学生的研究意识淡薄，不善于提出问题，不会分析问题，不能通过探索分析很好的解决问题以及动手操作能力差。如何在对学生进行数学教学过程中加强师生互动环节，教师在数学课堂教学中能否“向学生充分提供充分从事数学活动的机会”对于数学教学效果会产生很大的影响。因为数学课堂教学，只有通过学生积极主动提出问题、分析问题、参与教学全过程，才能凸显学生的主体地位和发挥学生的主体作用[2]。 　　3.我国初中数学教学改革的基本策略 　　3.1提高学生发现问题、提出问题的能力 　　“提出问题”是我国数学教育中的一个薄弱环节，学生以往较为习惯的是在面对一个确定的问题时，思考解题方法，而提出问题是教材与教师的职责。事实上，让学生学会发现问题、提出问题是创新意识和创造能力培养的一个非常重要的方面。因此，在教学中恰当引导学生在学习中探究发问，成为实现新课程教学目标的关键所在。 　　3.2培养学生的情感、态度、价值观，促进全面和谐发展 　　以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解和掌握，在很大程度上忽视了学生情感态度的培养。而事实上，学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯在“知识技能”方面的发展更为重要。它关系到对数学课堂中的素质教育的认识，数学课堂应是素质教育的课堂。 　　3.3数学课程的内容要包括“过程” 　　从学生的经验开始的数学课程要继续朝着发现数学概念和解决实际问题的方向发展，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。学生是数学学习的主体，数学课程内容只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳人其认知结构中，才可能成为一个有效、有用的知识。把“过程”作为数学课程的一个不可缺少的组成部分，使学生从经验中，从活动中，从一个“再创造”的过程中，通过思考与交流，有目的、有意义地建构属于他们自己的数学知识结构，获得富有成效的学习体验[3]。 　　3.4要关注学生的生活体验和已有的知识经验 　　传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，学生的参与只能是被动的，结果往往是一朝升学完毕，学生便弃数学于不顾，有的恨不终生与之决绝。事实证明：喜欢和好奇心比什么都重要，数学课程应该成为喜欢和好奇心的源泉。要达到这一点，数学课程就要从学生的生活经验和己有的知识体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，并与学生己经了解或学习过的数学知识相关联，让学生体会到学习的作用和学以致用的乐趣。 　　3.5通过教学促使学生学会自主、探究、合作 　　以往我国义务教育阶段学生的学习方式是以被动接受式为主。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；在一定程度上，存在着“以课堂为中心、以教师