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初中数学的应用多媒体教学浅析 　　【摘 要】随着远程教育的推进，学校硬件的不断更新，现在教师在教学中使用多媒体课件已经是很平常的事了。但从目前多媒体辅助教学的使用情况来看，还普遍存在着一些问题，值得我们反思。 　　【关键词】初中数学 多媒体 教学 　　 　　一、初中数学应用多媒体教学存在的问题 　　 　　1.忽视了师生之间的情感交流 　　多媒体辅助教学，“辅助”的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性:“人机对话”决不能代替“人际对话”。有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。 　　信息技术与科学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。 　　2.忽视了学生的主体地位 　　当使用多媒体教学时，不少教师都以计算机为主体，学生的主体地位被忽视，授课时往往是将多媒体作为上课的中心。现代教育要求教师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径去获取知识。笔者曾听过一堂数学公开课，整堂课教师没写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的解答过程全部是电脑演示，学生完全没有独立思考的余地，只是简单浏览了一遍。教师原本的讲解变成了电脑的播放，学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被动接受知识，这样的课堂完全是新模式下更深层次的“满堂灌”。 　　3.多媒体教学“曲高难和” 　　许多学校领导认为，多媒体教学效果的确好，可是学校硬件不到位，师资又缺乏，“曲高难和”。其实，这是一种偏见。当今科学技术迅猛发展，社会已开始进入数字化时代，运用多媒体技术提高教学效率，已成为教改的必然趋势。只有更新观念，抓住机遇抢先发展，才会有主动权。师资问题并不难解决，可以先培训骨干教师。事业心强、好学上进且有一定专业功底的教师，通过短期培训就可以初步学成，自学也并非很难。当骨干教师运用多媒体教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。硬件问题，如果有一台普通电脑和大屏幕彩电，再配上数百元的多媒体配件，就可以先用起来。同时，要积极争取领导的重视和社会各界的支持，抓住当前各级政府和老百姓普遍关注教育、关注教育现代化的时机，多渠道筹集资金，加强多媒体教学设施的配备。 　　4.多媒体只为公开课教学服务 　　许多学校存在着这样一种现象，多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则用之寥寥。为什么公开课上往往能看到一些高水平的课件，而在平时教学中却连一般的课件也难觅影踪？那是因为为了这节公开课，一位或几位教师费尽心血苦战多日，方才“精制”出了一个或一组课件。可以看出，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足之外，最重要的是相关课件匮乏以及制作的困难。针对以上情况，我们可采取以下措施解决。一是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来了，学校可以适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用。当然，现成的课件不一定完全适合教学需要，可利用其他软件进行重新组合。二是要因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director等多媒体制作软件，再辅以其他工具制作完成。一般的课件可用Office中的PowerPoint制作。三是给课件“减肥”，设计课件用来解决教学重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势，帮助教师将难点讲清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以，一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。 　　5.辅助教学代替了教学 　　眼下有一种倾向，不管教什么内容，言必“多媒体”，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准，这纯粹是为了多媒体而多媒体。我们应当认识到，计算机、多媒体只是现代化教学的辅助工具和技术手段，只是用来为我们的课堂教学服务的，通过多媒体所传递的教学内容的本质远远比传递这些内容的技术装备本身更为重要。只有适时适量地采用多媒体教学，才能获得良好的教学效果。而有些教师只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替。教师成了放映员，教学由“人灌”变成了“机灌”，这样的话，教学怎么能得到提高呢？ 　　 　　二、初中数学应用多媒体教学的建议 　　 　　1.发挥媒体优势，培养创造性思维 　　思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关