农广校精品专业建设的研究.docVIP

农广校精品专业建设的研究 　　摘要：本文通过对精品专业的特征及内涵分析，总结农广校专业建设的经验和教训，提出了符合农广校办学特点的精品专业建设思路。 　　关键词：精品专业特征及内涵　农广校专业建设经验　推进专业建设措施　现代种植技术专业 　　 　　专业建设是学校办学中最重要的基础性工作，是办学水平的集中体现。通过精品专业建设，优化专业结构，完善课程体系，提高人才培养质量。对于推进学校发展，更好地为发展现代农业和建设新农村服务至关重要。 　　 　　一、精品专业的特征及内涵 　　 　　(一)精品专业的基本特征 　　精品专业指建立在先进教育理念基础上，适应社会经济发展需求，建设水平在一个方面或几个方面达到较高水平、人才培养具有明显特色的优质专业。精品专业也可称为“亮点”专业。精品专业是教学稳定性和创建品牌的基本保障，在增强学校的吸引力、凝聚力方面发挥十分重要的作用。目前我们农广校的学员中2/3多是农民学员，因此涉农专业应是我们农广校精品专业的建设方向， 　　精品专业的基本特征主要表现为专业的前瞻性、实用性、特色性和示范性等方面： 　　1.精品专业的前瞻性精品专业具有明确的创新导向功能。精品专业的设置和建设必须适应区域经济结构、产业结构调整和就业市场变化的需要，并根据区域经济发展预期和趋势进行培养目标、培养方案的调整。精品专业与当地主导产业紧密结合，是建设精品专业的主要途径，也应该成为区域内特色优势产业的驱动力量和智力保障。 　　2.精品专业的实用性精品专业的实用性区别于学科专业强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，主要体现为“实用专业”，更加突出岗位能力培养的针对性、有效性和可迁移性。 　　3.精品专业的特色性精品专业必须具有独特的区别于一般专业的鲜明特色。所谓特色主要集中体现在人才培养方案的设计、人才培养过程的实施和人才培养的质量等方面。可以说，人才培养方案与培养过程的持续创新。是保证人才培养质量的前提和基础，具有创新意识和创新能力、职业适应能力强、社会认可度高的毕业学员则是推动精品专业特色建设良性循环的主要力量。 　　4.精品专业的示范性精品专业建设以教育观念转变为先导，以专业内涵建设为主要内容。以示范能力提升为目标。因此，精品专业具有明确的示范、引导和辐射作用。涉农精品专业建设应体现在精品专业毕业学员是否是科学文化素质高和带领群众共同致富能力强的带头人，是否能辐射带动一大批农民。 　　 　　(二)精品专业的内涵 　　精品专业的内涵关键是专业课程体系与培养目标是否高度一致：是否具有符合实用型人才成长规律的培养模式：是否具有优秀的双师型教师队伍：是否具有保障教学质量要求的管理模式等。 　　1.明确的专业培养目标培养目标是精品专业的基础，在专业建设中具有基础性的地位和全局性的影响。 　　2.与培养目标一致的专业课程体系课程体系是精品专业的核心，实现专业人才培养目标，必须有符合职业教育教学规律、教学内容要求的专业课程体系。 　　3.有效的人才培养模式人才培养模式是确保专业培养目标实现的关键，在专业建设中需要多次实践和探索。 　　4.双师型教师队伍教师队伍是精品专业的支撑，对学生进行答疑、面授辅导、实践教学等，确保学生掌握学习内容，实现培养目标。 　　 　　二、农广校专业建设成效、经验和问题 　　 　　(一)发展历程及主要成效 　　农广校专业建设发展历程可以分为四个阶段。第一阶段是初步探索阶段，从1981年至1983年。这一阶段主要是尝试建设中等农学专业。1981年。中央农广校举办了第一期农学基础班，开设四门相当于中专水平的农业基础课程，开始探索中等农学专业建设，1983年。教育部“原则同意给予农广校中专学历”。第二阶段是逐渐完善阶段，从1984年至1987年。1984年，中央农广校进一步加强专业建设、考试考核和办学组织管理，开办了农学、农业经济管理、畜牧、淡水养殖四个中等专业，并印发了教学计划。至1987年，共建设完善了10个专业。第三阶段是快速发展阶段，从1988年至2005年。1988年，原国家教育委员会、农业部下发《关于改革农业广播电视学校管理体制及有关问题的意见》，明确中央农广校“积极为地方学校提供教学服务，进行教学业务指导，开设适应面广、通用性强的专业或课程”等，省级校“结合本地实际选开中央农广校开设的课程或专业，自办本地所需的其它专业”，即从1988年起，省级校开始自办本地所需的专业，农广校体系专业建设快速发展，至2005年底全体系共开专业近260多个。第四阶段是重点专业建设阶段，从2006年至今。2006年，农业部以农广校体系为依托，启动了农村实用人才培养“百万中专生计划”。根据“百万中专生计划”要求，围绕农业农村经济社会发展，农广校体系逐步开始突出农业特色，围绕培养