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初中数学的素质教育的方法探微 　　摘要：中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。通过分析数学素质教育的特点，笔者提出数学素质教育的几点实践方法，认为应按照素质教育理论和课型教学方法来调动学生的主动性、积极性，启发学生的探索精神，使他们学得深入，收到较好课堂教学的效果，提高数学素质。 　　关键词：数学教学；指导方法；探索；数学素质 　　 　　中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。以下结合笔者的数学教学谈几点做法。 　　 　　一、数学素质教育的必要性 　　 　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根据特征的教育。同时也是要为社会培养品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生德智体美劳等全面发展人才。实践证明：素质教育能更好促进学生掌握科学文化知识和技术能力。能更好促进受教育者终身发展的需要。能更好地发现和培养各个领域拔尖人才。 　　数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。 　　 　　二、培养初中学生数学素质的策略 　　 　　数学家李大潜认为：数学教育本质上就是一种素质教育，通过严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质。要提高学生的数学素质，教师除了自身树立正确的数学教学的素质观，同时也必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，使他们学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，提高数学素质。 　　 　　1、更新观念，树立正确的数学教学素质观。 　　转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。 　　 　　2、创建良好的心理环境，激发学生学习数学的兴趣。 　　情感是课堂教学的催化剂，是教与学相互沟通的桥梁。教师要用感情感染、人格熏陶、行为示范去影响学生，教师对学生要有义务感、责任感。良好的师生关系，才能引发学生对教师的亲切感、向往感和信任感，这是调动学生非智力因素的一个重要方面。因此，教师要有良好的品质，做到言传身教，使学生尊其师，信其道。在教学中，特别要重视差生的赶队工作，对他们的点滴进步，要及时表扬，真诚鼓励，热情期待，增强他们克服困难的自信心，让学生自律于“天才在于积累”、“勤能补拙是良训”的环境中。只有在情感交融的学习活动中，学生身心才能得到充分的自由和谐发展，这是学生热爱学习的一个重要心理环境。 　　兴趣是学生学习数学的内驱力，伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教学中，结合具体内容的，创设直观情境，注意从学生所熟知的生活、生产和其它学科的实际问题引入知识，重视知识发生过程的教学。例如，在引进二项式定理前，通过两数和的平方、立方的展开式，让学生讨论、思考这些展开式的项数、每项次数、每项系数的固有特征，启迪学生归纳导出二项式定理的内容，师生共同数学归纳法给予证明。教师提问，学生主动应答，公式记得牢，学生养成爱学乐学的心理环境。又如，教学中充分利用和借助于长方体的模具，找出模具中的点线、线线、线面、面面的位置关系、数量关系，使学生有了感性的认识，便于对立体几何中的公理、定理、定义进行剖析，让学生在掌握概念知识的同时，也提高了空间想象力和认图能力。创设直观的教学环境，使学生学得有趣，真正认识到数学的价值，真正获得数学体验。