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初中数学课前导入教学的研究 　　【摘要】课堂是教学活动的重要场所，也是新课程改革的关键环节，因此在初中数学教学中，教师要通过各种方法提高课堂教学质量。本文就对如何提高初中数学的课前导入效果进行了讨论。 　　【关键词】初中数学 课前导入 教学研究 　　新课程为课堂教学带来了很大的挑战，一系列课堂教学改革随之开展，众所周知，课堂教学改革的核心在于教师教学行为的转变。教师在新课程改革的要求下，要更新教学思想，改进教学方式，由讲堂变为学堂，课堂是学生的课堂，教师是学生学习的合作者和引导者。初中数学是中学教育阶段的必修科目，也是在教学中值得重视的科目，但是在实际的教学中，由于受到应试教育的影响，受传统教学方式的束缚，多数学生对教师有依赖性，在课堂教学中很被动，对课堂教学的兴趣不大。因此，引导学生积极参与课堂，调动学生的学习积极性，是值得教师思考和研究的事情。 　　课前导入是课堂教学中的基本环节，也是很多教师容易忽略的环节，教师要逐渐认识到导入在教学中有着重要意义，努力提高自身的导入设计水平和技能，并利用课前精彩的导入来激发学生的学习热情，从而提高教学质量。那么，在具体的初中教学过程中，教师可以用哪些方法进行具体实施呢？本文对此提出了建议。 　　一、问题情境导入，激发学生的兴趣 　　兴趣是个体倾向某种活动的心理倾向，是内在的巨大动力，如果学生对数学科目有兴趣，对教学内容有兴趣，那么就会注意力高度集中，并且有强烈的求知欲和研究欲。因此，教师在新课导入部分要注意激发学生的兴趣，适当设置问题情境，利用学生的好奇心，有利于教学活动的开展。 　　设置问题情境，要考虑实际的教学情况和多种因素。首先要在学生已有知识的基础上，这样能够让学生进行知识回顾，同时又要与新知识关联，让学生在这种新旧知识的碰撞中，产生学习数学的兴趣。在数学教学中问题情境导入可以有多重方法，例如利用一些简单的演示实验进行导入、引入数学文化史或是数学家实例、故意设置错题陷阱等，这些形式都能够在课堂教学开始之前，激发学生的探究欲望，激发学生的探究热情，从而为课堂教学打下基础。 　　数学教学必须培养学生的问题意识，培养学生的创新能力。在新课导入环节设置问题，就是在学生已有知识和求知心理之间制造不平衡，通过产生矛盾把学生吸引到教学内容中来，培养学生的逻辑能力和分析问题的能力。在导入环节提问题时教师要注意几个问题，如提出的问题要靠近学生的“最近发展区”，最好是让学生“跳一跳”才能得到答案；提出的问题要有层次性，要遵循学生的认知规律等。这样才能在课堂教学过程中激发学生的兴趣和热情，同时培养学生的创新意识和创新能力。 　　二、课前导入要有艺术性 　　教学是一门艺术，在课前导入环节也应该注意艺术性。一节课的导入部分设计得好，能够引发学生好奇心，提高课堂教学的效果。因此，在进行导入设计时，教师要注意艺术性的重要作用，以达到更好的效果。 　　首先，导入的内容要有艺术性，增强课堂教学的趣味性。教师要对教材进行深入研究，挖掘其中的趣味性要素，尽量使导入的内容能够引人入胜。初中生的自觉性和自制力一般较差，注意力容易分散，同时也思维活跃，好奇心强，教师要根据学生这样的心理特点，设计具有启发性和艺术性的导入。除了教材，教师也可以在课前导入部分，对导入内容进行丰富，例如可以引入一些生活实例，与数学教学相联系，数学知识来源于生活又服务于生活，在生活中寻找数学教学的素材并且应用到教学中去，能够拉近学生与数学之间的距离，增强学生学习数学的信心。 　　其次，要注意导入方式的艺术性。例如注意导入语言的艺术性，或简洁、或幽默、或动人。其中也可以添加多种艺术形式，以吸引学生的注意力，例如在学习轴对称图形时，教师可以向学生展示一些精美的图片，也可以在黑板上画出一些美丽的轴对称图形，如蝴蝶、飞机、宝塔等，增加课堂导入的趣味性，达到激发学生兴趣的目的。 　　三、在课前导入中突出学生的主体地位 　　随着新课改的进行和一些教学理念在教学中的应用，教师越来越关注学生在课堂上主体性的发挥，在数学课堂上充分发挥学生的主观能动作用，教师要扮演好自己的角色，即合作者和引导者。 　　在课堂导入环节，也应该遵循主体性原则，突出学生的主体性地位。要做到这一点，要做到以下几个方面，首先，在导入部分提出的问题要让学生回答，教师如果自问自答，就不能达到教学目的，学生的地位也没有得到体现，因此，教师在导入部分设置问题情境时，提出问题鼓励学生回答，要给学生留出足够的思考时间。在学生回答有困难时，也不要急于给出答案，而是积极进行引导，鼓励学生努力想一想，培养学生的思维能力。其次，教师在导入环节要注意实现学生的自主学习。教师要努力提高学生的课堂参与性，通过引导让学生动起来，例如教师可以鼓励学生自己提出问题，然后对自己提出的问题尝试解答