初中物理激励性教学的探讨.docVIP

初中物理激励性教学的探讨 　　大多数中国学生首次接触物理这门课程是在初中的时候，所以初中物理教学对学生的影响尤为重要，左右着学生未来对物理的学习兴趣，甚至可以决定一个学生未来的发展方向。如何让学生赢在起跑线上，产生对物理这门学科浓厚的兴趣，并且轻松学习物理，是值得广大教师探讨的问题。而激励性教学法旨在用言语和行动激励学生，使学生受到触动，提高对学习的兴趣，是初中物理教学实践中响应素质教育号召的成功典范。 　　初中物理激励性教学学习兴趣一直以来，教学都是一件神圣的事情，也是一件辛苦的事情。教书育人历来被人们尊重，把学生教育好也成为教师的一个不小的责任。许多教师把学生不好学归咎于学生贪玩，不思进取，而不在自己的教学方法上找原因。实际上，教师的教学方法对孩子学习一门功课的影响是很大的。运用激励性的教学方法，在感情上触动学生，多鼓励，多褒扬，使学生在学习的过程中找到自信，唤起学生的求知欲望，主动学习，胜过于填压式的应试教育方法。理科的物理是一门很重要也很值得探究的学科，如何运用激励教学法让学生燃起对物理知识学习的渴望，是本文要探讨的问题。 　　一、启发性教学，奖励式授课 　　一节课说长不长，说短也不短，但对于“想”学习和“被”学习的学生来说，收获就完全不一样了。在以往教学模式中，教师以自己为中心，学生仿佛就是没有思想的羊群，整节课都在被教师牵着走，教师完成了授课内容的传输任务就宣布下课，这样填压的方式很难让学生接受。不管学生有没有兴趣，是否听懂了，教师概不关心。这样的教学结果往往是教师已经认真备课，甚至倾囊相授了，但教师的教学成绩却不理想。而启发性的教育主要要求教师在教学过程中，实实在在作为学生的引路人，一点一点引导学生去思考问题，发现问题的本质，并在这样的探寻过程中，产生对学习物理的浓厚兴趣。这个引导过程是需要技巧的，如同管理者棍棒和糖果，学生们会畏惧棍棒，喜欢糖果。在适当的时候，教师要及时给学生尝尝糖果的滋味。比如，当学生在教师的指点下写出了一道题目，教师就要对其给予充分的肯定，并希望他再接再厉。在启发的同时学会适当奖励，让学生找到学习过程中的乐趣，这是激励式授课的诀窍所在，启发和奖励往往是相辅相成，相得益彰的。 　　二、赞许式评价 　　很多教师很吝啬自己的夸赞，常常误以为只有给予学生一定的打击，才能促使其不断地向上冲击。殊不知，在潜移默化中，这样的差评会给学生带来心理阴影，甚至丧失了学习物理的信心。乐观积极的词汇更有助于学生发挥自己的优势，建立学生学习物理的自信心，所以教学中教师要学会鼓励学生，多给予学生赞许式的评价，让学生对自己学习物理的能力充满自信。有学生对自己学习物理的能力表示怀疑的，教师更需要用言语对其进行鼓励，并且对他讲讲那些成功的例子，表示相信他也可以做到。教师要学会常常对学生说“你很棒！”“你的解题方法很独到，真不错！”“你的问题很具有挑战性，思维方式也很特别，再接再厉啊”之类的话。一个人只有相信自己可以做到，才可能会做到，这样多给予鼓励，直到有一天学生认为只要自己认为做得到，自己就一定可以做得到，那么教师的教学就成功了。 　　三、反馈式聊天，激励式谈话 　　沟通是拉近人与人之间距离的最好渠道，两个本来并不认识的人，通过沟通可以让彼此的距离亲密无间。同样的，良好的沟通也是教学成功的关键。在初中教学过程中，不少老师会让学生写总结反思，写错题集，却很少建立与学生平等沟通的平台，比如反馈信箱，讨论组等。其实，优秀的老师不仅是学生学习上的指路人，也应当是学生生活上的朋友。只有多促进与学生的沟通，才能了解学生的所思所想，发现教学过程中学生存在的困扰，对症下药，不断改进自己的教学计划。学生在与教师沟通的过程中，会发现教师不再高高在上，也不再咄咄逼人，反而是可亲可爱的，这样可以加深学生对教师的信任和喜爱程度，甚爱屋及乌，对教师所授课程也加倍上心。 　　四、激励式评语 　　很多教师都会忽略评语这个环节，有些教师只会草草看几眼学生的作业，就批上“阅”字和日期，仿佛只是为了完成一个教学任务，丝毫没有让学生觉得自己受到了重视。而有些教师因为个人情绪，对学生的评语往往过于偏激，不能中肯地批阅学生的作业，卷子，也深深伤害了学生与教师之间的情谊。在激励式教学中，必须要求教师对优生与差生一视同仁，认真对待学生的作业，并且给予学生激励式的评语，赞扬或肯定学生的劳动付出。例如，有的学生字迹潦草模糊，但是答题思路清晰，答案基本正确，教师就不能因为字迹太差数落学生，给他比实际要低许多的分数，还写下差评。教师的教学评语应多以委婉的语气褒扬学生，如上面的例子，教师就应该肯定说：“你的答案基本正确，希望你继续努力!如果下次注意一下书写，相信你的成绩会更优秀！”这样在鼓励中提出了希冀，使学生更易于接受，对教师也不会有任何反感情绪。