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农村中小学英语教学衔接的策略探索 　　【摘要】在农村初中英语教学中,初中和小学之间的教学衔接问题一直是一大难题。笔者通过对所在学校初一新生的现状分析,根据自身的教学感受,提出了相应的对策。 　　【关键词】中小学英语 教学衔接 　　 　　一、问题的提出 　　 　　浙江省宁波市鄞州区宋诏桥中学地处城乡结合部,大多数学生来自农村。一些学生是因为父母在城市工作,跟着过来;一些学生是由于房子拆迁搬过来的;还有些是外地人,慕名来到城市发展。许多学生在小学时没有接受过良好的英语启蒙教育。环境、家庭和个人等因素造成他们的英语水平参差不齐。下面是笔者2008年9月接手的初一A班新生分班时的英语摸底考试成绩:试卷总分60分,班级学生共有48个人,其中考试成绩50～60分的有7人,40～50分的有9人,30～40分的有7人,30～20分的有23人,20分以下的有2人。班级平均分37.4。从以上成绩分析,学生总体英语基础比较差,而且两级分化很严重。开学第一天,笔者对他们做了问卷调查,表格如下表1: 　　 　　调查结束后,统计表明,45.34%的学生对英语学习兴趣不高,56.79%的学生在家里基本没有读英语的习惯,39.65%的学生学习英语有困难。这也许是因为小学英语在某些学校里是一门非主要学科,导致大部分学生对英语在思想上极不重视。对初中教师来说,这是一大挑战,该如何解决中小学英语教学的衔接问题是初中英语教师必须认真思索的问题。下面就这个问题谈谈自己的一些体会和看法。 　　 　　二、解决策略 　　 　　中小学《英语新课程标准》提出:基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。 　　1.教学方法的衔接。小学生进入初中后,面临着一个全新的环境。他们会把小学的老师和中学老师相比较,由于对小学老师感情深厚,而对中学老师不熟悉,因此,大部分初一学生对新教师的教学都不适应,环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生了障碍。如何克服这些障碍呢?笔者认为,初中教师首先要熟悉小学英语教材、教法,认真分析小学和初中英语教材的内容,仔细查找教材中知识的内在联系,以便融会贯通,实现新旧知识的自然过渡。 　　《英语新目标》Go for it七年级上册Starter部分分别是:Unit 1 Good morning!Unit 2 What’s this in English?Unit 3 What color is it?这三单元是预备篇,是初中与小学英语的衔接教材。初中教师要认真上好这三单元的新课内容,给学生留下良好印象。上课时多采用多媒体教学,多做游戏,多给学生动口的机会,多给予热情鼓励,多与学生进行情感交流,让学生感觉到教师的关心和赏识。教师要用自己的真诚、努力、执着去感化学生,吸引学生,使他们产生信任感,激发他们的求知欲,同时也增加学习的勇气和信心,从而提高学习英语的积极性,达到以情促知、以情促教的目的。 　　2.兴趣培养的衔接。爱因斯坦曾说过,“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力。小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,以听说为主。初中学生要具备一定的听说读写能力,掌握一定的语言基本技能,还要获得初步运用英语的能力。当学生进入初中后,由于教学要求大大提高,所学内容比小学增多、难度也有所增大,教师的教学方法也与小学完全不同。初中教师更注重应试教学。如果上课讲解语法多,游戏做得少,课堂气氛枯燥沉闷,这就使刚从小学升上来的七年级新生对初中英语学习无法适应,部分学生渐渐失去了原来学习英语的兴趣和动力,并产生了厌恶情绪。 　　初中教师怎样才能由被动变为主动?怎样才能充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的自信心呢?笔者认为,设计好每一节新课的导入非常重要,导入要尽量巧妙,新颖独特。为此,在教学中,笔者精心设计每节新课的导入。 　　如(新目标)Go for it七年级上Unit6 Do you like bananas?笔者是这样设计新课导入的: 　　Ss: What do you like for breakfast? 　　S1: I like apples and eggs for breakfast. 　　S2: I like hamburgers, bananas and French Fries for breakfast. 　　(然后,多媒体显示刘翔的照片)提出问题: What does Liu Xiang