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农村中小学远程教育资源的应用的现状调查及对策 　　摘要：通过对赣州市下辖的6个中小学远程教育项目县3０0多名校长、项目管理员及教师进行座谈和问卷调查， 从应用态度、设备添置及使用、应用领域、应用效果及教师的期望等5 个方面进行座谈与问卷调查， 根据数据分析将大多数学校共同存在的问题以及成功的经验加以总结， 并提出了改进对策。 　　关键词：赣南；中小学；远程教育资源；应用现状；对策 　　中图分类号：Ｇ52文献标识码：Ａ文章编号：1005－5843（2006）06－0026－03 　　 　　一、引言 　　 　　赣州位于赣江上游，江西南部，简称赣南，是江西省最大的行政区，现辖1区两市15个县，土地面积3．94万平方公里，2002年总人口818．49万人。全市有4000多所（个）农村初中、小学（教学点），学生总数达90余万。由于地理的、历史的原因，赣南长期以来处于交通不畅、信息不灵、文化落后的相对封闭状态，教育发展速度比较缓慢，教育失衡现象尤为突出。该市农村教育所占比例大，校点分散，交通不便，信息闭塞，教师队伍数量严重不足，许多乡镇小学特别是村级小学无专职的音乐、美术、英语教师，而且教师队伍整体素质不高，存在着教师的教学思想、教学方法、教学手段落后，教学能力和教学水平偏低等问题，严重影响了农村教育教学质量的进一步提高。国家在全国农村中小学实施现代远程教育工程，为在短期内解决这些问题提供了技术、资源基础和现实可能。2０04年，现代远程教育扶贫项目在赣州市的6个试点县――赣县、大余、南康、瑞金、宁都、兴国实施，开辟了赣南教育的一片新天地。 　　在硬件和软件资源基本到位的情况下，深入应用资源于学科教学和教师专业发展，充分发挥资源效益，全面提高教育教学质量，是当前研究的重要课题。本着了解现状、研究对策、引领应用的目的，我们对赣州所辖6个项目县(市)的13 所乡(镇)初级中学、13所乡(镇)中心小学、21 所村级小学和7个教学点的300多名校长、项目管理员和教师进行了问卷调查和座谈，调查主要从学校对远程教育资源的应用态度、设备添置及使用、应用领域、应用效果及教师的期望等5个方面进行。 　　 　　二、远程教育资源应用现状 　　 　　（一）应用态度 　　从校长问卷得出的数据看，在回答“您对远程教育资源应用的重视情况”，有83％“非常重视”，12％“重视”，3％重视程度“一般”，还有2％“不重视”。由此可以看出，大部分学校的管理者已经高度认识到了项目工程实施是推动农村中小学校教育信息化发展的重要途径。 　　在回答“您使用远程教育资源的动力是什么？”时， 18％的教师认为远程教育资源能为教育教学带来较大帮助，69％的教师认为是时代的要求，不用就落伍了，还有13％的教师认为领导规定必须用。这一数据反映出教师们应用远程教育资源更多的是想在运用中掌握信息技术，提高自身的专业素质，只有少部分教师在应用远程教育资源的过程中感受到可以提高教育教学质量。当然，也有少部分教师是在规章、制度的约束下被动地应用远程教育资源。 　　 　　（二）设备添置及使用 　　从调查的学校来看，90％以上的乡(镇)初级中学、中心小学和部分村级小学为了满足学科教师的教学、专业发展，都不同程度地添置计算机、投影仪或电视机等设备。80％以上的初级中学除了项目工程配备的网络教室以外，均有10－18台计算机的教师备课室，60％以上的乡(镇)中心小学都有2－3间多媒体教室(包括计算机＋电视机)供学科教学，部分村级小学也添置了1台计算机供教师查阅资料使用。另外，90％以上的乡(镇)初级中学和中心小学都以光纤或ＡＤＳＬ的方式接入了互联网，30％左右的初级中学建立了学校网站。经费来源渠道主要是当地政府下拨的专项资金，也有部分是学校自筹。 　　在设备使用方面，我们针对“您校多媒体教室运行状况”的使用率进行了统计：11％的学校多媒体教室周使用率在20－25小时，18％的学校多媒体教室周使用率在15－20小时，33％的学校多媒体教室周使用率在10－15小时，29％的学校多媒体教室周使用率在5－10小时，9％的学校多媒体教室基本不用。从以上数据可以看出，大部分学校的多媒体教室使用率还不高，资源应用于学科教学也就很难落实，需要加大多媒体教室的使用力度和建设力度。在了解教师查阅教学资源进行教学方面，我们对“您观看农村中小学远程教育资源网教学资源的周期”情况进行了统计：每天查阅2 次的占3％，每天查阅1次的占33％，每周查阅2－ 3次的占41％，每周查阅1次的占15％，偶尔查阅的占6％，不查阅的占2％。说明一半以上的教师没有充分利用远程教育资源进行备课，远程教育资源网中的“课程资源”栏目没有得到充分的使用，大部分教师也没有充分利用远程教育资源网中的“专业发展”栏目的资源提高自身的素