卢沟桥烽火教学的设计.docVIP

卢沟桥烽火教学的设计 　　一、教材分析 　　新世纪的孩子们对历史感到陌生，对日寇侵略的史实知之甚少，对侵略者的蓄意挑衅、蛮横侵占我国领土的罪行进行了解，对我国军民顽强抗敌的精神进行歌颂是本课的主题，本课是对学生进行爱国教育的好素材。 　　二、教学目标 　　1.知识目标： 　　（1）学会课文中的9个生字。 　　（2）理解由生字组成的词语。 　　（3）在具体的语境中使用生词和词组。 　　2.能力目标： 　　（1）能正确流利地朗读文章，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 　　（2）认识“卢沟桥事变”的意义。 　　3.情感目标： 　　认清日寇的侵略罪行，激发对我国军民抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 　　三、教学重点和难点 　　1.了解“卢沟桥事变”的史实，认识“卢沟桥事变”的历史意义。 　　2.叙述“卢沟桥事变”的经过。 　　四、教学方法 　　1.自主学习。 　　2.合作探讨。 　　五、教学设备 　　1.导学提纲。 　　2.多媒体课件。 　　六、教学过程 　　（一）课前预习检查 　　教师：（呈现预习学案上的思考题和练习题）组织学生交流课前预习所得。 　　学生：（1）读准生字，并组词。 　　（2）展示：交流对“烽火”的理解；相互交流收集到的关于“卢沟桥”的一些信息材料。 　　（3）用自己的语言讲述“卢沟桥事变”的经过。 　　【设计意图：课前预习，是自主先学的主要策略，可以培养自主学习的习惯；交流和展示环节，既是检查预习情况，也给学生相互补充、相互借?b提供了平台。】 　　（二）新课导入 　　1.欣赏歌曲《松花江上》。 　　2.揭题质疑： 　　教师：根据文题《卢沟桥的烽火》，你们有什么问题要问？ 　　学生：（1）“烽火”是什么？ 　　（2）“卢沟桥烽火”又是什么？ 　　（3）卢沟桥在哪儿？ 　　（4）“卢沟桥事变”的背景和意义是什么？ 　　3.解决问题： 　　学生：利用课前预习查阅的资料和相关信息而相互交流。 　　教师：（多媒体课件）卢沟桥简介；简介“九一八”事变。 　　【设计意图：课堂之初的歌曲欣赏，为课文背景做铺垫。“揭题质疑”，培养学生的质疑能力和问题意识；对于提出的问题，采取利用课前查阅的资料而相互交流、相互补充，使问题学生自己提出，学生相互解决；教师的PPT展示，利于学生了解课文背景和历史事件的背景，为文本的理解埋下了伏笔。】 　　（三）初读课文 　　1.自读课文： 　　学生：（1）读准字音、生词。 　　教师：（PPT呈现生词）。 　　（2）读通读顺句子，读顺课文。 　　2.再次交流预习情况： 　　（1）（PPT呈现生字和生词）理解部分词语。 　　（2）读课文：开火车读、指名读、齐读；分自然段读；选择最喜欢的段落读。 　　3.指导分段： 　　教师：想一想每一自然段之间有什么联系？哪些自然段之间意思相同可以合并在一起？ 　　教师：指名分段。 　　学生：讨论、交流，归纳段意。 　　【设计意图：这个环节仍然注重教师导学的有效性，从课文自然段之间意义的关联性、课文的顺序而划分段落，段落的划分和段落大意的归纳，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，突出自主、合作学习。】 　　（四）阅读理解 　　1.学习第一段： 　　（1）学生自由朗读，在不懂的地方做记号。 　　（2）学生讨论、交流和反馈“蚕食”“魔爪”“咽喉”等关键词语的含义。 　　2.学习第二段： 　　（1）读第二段，画出表示时间的短语。 　　学生交流：①1937年7月7日深夜；②第二天凌晨；③当天晚上。 　　（2）细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语，学生交流。 　　3.学习第三段： 　　（1）自由读，说说你读懂了什么？ 　　（2）交流：联系前文，谈谈自己的理解。 　　①形势危急；②中国共产党的作用；③全国人民对守军的慰问和声援。 　　4.学习第四段： 　　教师：（提出问题）中国军民是怎样英勇地抗击日军的？齐读，体会抗击侵略者战斗的激烈。 　　学生：合作讨论。 　　5.学习第五段： 　　教师：（1）课文是怎样描写中国人民不顾强敌、奋勇作战的英雄气概的？ 　　（2）抓住关键词语，小组交流自己的感受。 　　学生：讨论、交流。 　　6.指导造句： 　　指导学生理解“逐步”。 　　（1）齐读出课文中含有“逐步”词语的句子。 　　（2）说说文中的“逐步”是什么意思。 　　（3）用“逐步”说一个句子。 　　7.合作学习： 　　（1）说说事件发生的脉络。 　　（2）总结课文的主题。 　　【设计意图：阅读理解是阅读教学的重点，这个环节以“读”和“理解”为主，这个环节中，教师不断提出问题，引导学生深入阅读，突出“学生为中心”“学生发