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初中英语合作学习的策略分析 　　摘 要：现阶段英语已经成为世界范围内使用最为广泛的一种语言，而我国自加入WTO以后国内教育界就更加重视英语教学，在学生整个学习生涯中都会学习英语，因此学好英语不仅对学生升学、提升个人素养有帮助，还会对他们以后就业、发展等有很大的影响。合作学习这种方式是起始段英语学习过程中较为普遍的一种是用方法，而初中阶段的英语学习是学生接触英语的初始阶段，因此它的重要性是不能忽视的。文章对初中英语合作学习策略进行分析，希望能够提升初中阶段英语教学水平。 　　关键词：初中 起始段 英语 合作学习 　　合作学习就是通过学生间的沟通交流，然后在此基础上使学生整体得到发展的过程，它注重学生间互动以及合作性，充分强调在英语教学过程中让学生通过沟通和合作的方式来达到实际学习目标，进而保证英语教学成效的提升。合作学习这种模式不仅能够提高学生学习效果，还能提升学生人际交往水平。而现阶段不少学校和教师也充分的认识到了这一点，并且把合作学习的方式运用到了初中英语教学中，取得了不错的效果。但是想要保证初中英语教学水平进一步提升，就需要对其进行更深层次上的研究。 　　一、初中英语教学在应用合作学习过程中所存在的问题 　　1.学生方面的问题 　　首先，初中生刚刚进入青春期，他们比较活泼、好动，加之心理和年龄等特点，使得他们不能够长时间的集中注意力[1]。并且从小学阶段进入到初中以后，学生需要学习的学科增加了许多，学习任务的加重，致使学生压力加大，且没有多余或者是空闲的时间来为合作学习作准备，进而使课堂教学教学效果并不是十分理想。其次，学生自身英语水平较为不均衡，在一定程度上会对学生学习过程中的心态造成影响。学生自身的英语水平和基础与其自身学习能力学习程度等有很大的联系，部分学生会在假期或者是周末补习英语，可能其英语水平就好很多，而不少学生不喜欢学习英语，没有进行补习等，这样就可能会导致他们的英语水平不高。而在进行合作学习过程中，通常会出现英语水平较好的学生愿意表现自己，而水平一般的学生因为胆怯而变得更加沉默，而这样一来就使得英语学习质量而效果均没有得到提升。最后，不同的学生在性格等方面也会存在一定的差异，因此在进行合作学习过程中，通常会有多种不同的意见存在，并且可能会争论不休，因此，对于初中阶段的学生来说，他们自身的合作意识需要进一步提升。 　　2.教师方面的问题 　　虽然现阶段不少初中学校和教师都认识到了英语教学中合作学习的重要性，但是在实际教学过程中，教师并没有对合作学习中进行有效的掌控。教师实际参与程度不高，导致教师不能对学生合作学习的实际进度进行了解，也正是这种现象的存在，给教师在管理课堂、组织学生学习方面带来了相应的困难。而在学生完成合作学习以后，教师通常只是对学生合作学习的最终结果和成绩进行评价，而忽略了对学生在合作学习的主动性、学生表现、学生间的评价。评价的不完善使得合作学习成效的提升受到了阻碍。 　　二、完善初中起始阶段英语合作学习的有效策略 　　1.完善学生方面的策略 　　首先，在英语教学过程中应用合作学习，一定要按照学生自身实际特点来对其进行分组，保证小组成员划分的合理性以及科学性。而在教师组织学生进行合作学习时，不能完全按照学生的自身喜欢以及根据学习成绩来进行分组，一定要按照所需知识的内容以及难易程度，再结合学生学习状态、能力等进行划分，真正的实现互补互助的分配目的，尽可能的保证将每个学生划分到最为合适的小组内，进而提升英语教学水平和成效[2]。同时还需要注意的就是，小组的划分要保证一定的动态性，不断的对小组成员进行调整，进而保证小组学生整体水平的均衡性。例如，在划分小组时教师要按照一定的标准将学生划分为三个层次，然后在每个层次中选出一到两名学生组成小组，之后进行合作学习。定期对合作学习成效和学生学习情况进行评定，根据评定结果来调整学生所在小组以及组内成员的人数，让学习能力较强的学生带动能力一般的学生，以优带弱，共同进步，进而达到整体学生学习水平提升的目的。 　　其次，由于初中阶段的学生自身还不具备良好的合作意识，这样就制约了合作学成效的提升，因此在实际合作学习过程中，教师可以在适当的时间内为学生布置一些相应的任务，多创设一些情景，如，英语对话、角色扮演等。让学生身临其境，可以认识到合作学习的重要性，加强学生的团体意识。这样才能让学生们感受到他们是荣辱与共的一个整体，进而达到学生间互相帮助的目的。 　　最后，在进行合作学习过程中，学生一定要按照教师以及自身学习进度来进行准备，不能过于盲目地进行学习，并且在进行学习之前组内成员也可以通过商量或者是表决的方式来确定先解决哪个问题，而学生带有目的性的学习可以提升合作学习的成效。 　　完善教师方面的策略 　　其一，教师在合作小组布置相应的教学