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写作心理的研究综述 　　摘要：写作心理研究作者在写作活动中的心理特点和规律，以便更好指导写作活动，提高写作水平。写作能力结构、写作过程、影响写作的心理因素是研究的三个重要领域。我国的研究者早期主要关注的是对写作能力的研究，认为写作是作者创造性的运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的一种智力操作技能。写作过程的研究是从认知心理学的角度把写作看成一种内部信息加工过程。影响写作的心理因素的探讨主要集中在构思和修改的影响因素上。 　　关键词：写作心理；写作能力；写作过程 　　一、引言 　　写作是中小学生需要掌握的非常重要的学业技能。写作心理研究的是作者在写作活动中的心理特点和规律，关于写作心理的研究能够帮助我们更好的了解写作的过程，以及如何更加有效的进行写作教学。本文拟从写作能力结构、写作过程、影响写作的心理因素三个方面对国内外写作心理的研究予以总结和评价。 　　二、写作能力结构的研究 　　对于写作心理的研究，我国的研究者早期主要关注的是对写作能力的研究，把写作看成是能力的体现，认为写作是创造性的、综合的运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的一种智力操作技能。 　　写作能力结构的早期研究，主要是以经验总结和思辨的方法为主。可以出概括出两种观点，一种观点认为写作是语言能力和一般能力的综合表现，如刘荣才、张鸿荃等；另一种观点强调写作是一种特殊能力，如朱作仁、吴立岗等，认为它是由积累、构思、表达、修改等能力组成的特殊能力。其中朱作仁的看法较有代表性和影响力。他认为由审题、立意、收集材料、系统整理材料、语言表达、修改这六种能力相互影响共同构成了写作能力。 　　之后，祝新华用因素分析法探讨了青少年的写作能力结构，概括出青少年的写作能力结构包括驾驭语言的能力、确立中心的能力、布局谋篇的能力、叙述事实的能力、择用方法的能力这五个方面。王权用高阶因素分析法，以中学高年级学生为研究对象对写作能力结构特征进行研究。结果显示，写作能力结构的包括三个群因素，分别为词汇量因素；词语能力；写作能力因素。林崇德对写作能力结构进行了系统的理论分析，认为中小学生的写作能力结构是动态的，由敏捷性、灵活性、创造性、深刻性四种思维品质构成。 　　国内关于写作理论模型的研究相对较少，其中，冯忠良提出了写作构思活动的原型模拟理论。他依据“结构一定向教学心理学原理”及其有关的智力技能理论，深刻剖析小学命题记叙文的写作构思过程，创立了写作构思活动的实践模式，设计出写作构思七阶段流程图。 　　三、写作过程的研究 　　西方写作心理研究是从认知心理学的角度把写作看成一种内部信息加工过程。其中比较有影响力的观点是Flower 和 Hayes运用口语报告法对被试的写作过程进行的研究，认为写作包括三个不同的过程：计划（planning）、转译（translating）和修改（reviewing）。计划，也有学者译成构思，指形成整个文章的整体构思或下一步要写内容的局部构思，由目标设置，观念产出和组织三个认知成分构成。转译是把头脑中的写作构思或者观点转换为书面文字。修改则包括评价和校正两个子成分，其目的在于提高文章的质量。在对口语报告结果深入分析后发现，影响文章质量的因素中，计划和转移是主要的，而修改过程所起的作用甚小。 　　此后，受社会认知观点的影响，hayes在原来的写作认知模型上又加入两个成分：任务环境和个体。任务环境包括具体环境与社会环境。个体部分则特别强调作者的动机、情感、认知模式、工作记忆和长时记忆。新的模型不仅关注具体的写作活动，还关注与写作活动紧密相连的写作者的动机、情感等因素，避免了过分强调认知，更全面更科学。写作作为一项要求很高的任务，需要广泛的自我调控和注意控制。Zimmerman等人对写作过程的自我调控研究进行分析，在此基础上提出了一个包括个人过程、行为过程、环境过程在内的三合一自我调控模型，认为个人的、行为的和环境的自我调控过程在写作期间通过一个有循环过程构成的反馈环（feedback loop）相互作用。在此过程中，作者以多种方式监视自我调控策略的有效性以及对随后发生的反馈的自我反应。 　　受西方写作心理研究的影响，20世纪90年代中后期，国内学者开始了对写作过程的探索，一方面引进介绍西方的理论及研究成果，如伍新春的“西方关于写作构思的新进展”，戴健林和莫雷的“西方关于写作过程的自我调控研究进展”，黄浩华和莫雷的“写作修改的认知过程研究新进展”等。另一方面，也在进行本土化的思考和研究，探讨中文写作的特点和规律，尝试为国内写作心理研究开辟新的方向。 　　四、影响写作的心理因素研究 　　对影响写作的心理因素的研究主要是从写作过程的角度切入的。国外学者的研究主要关注的是影响构思和修改过程的因素。其中关于构思的影响因素的研究主要是针对构思时间