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军事学的研究生创新能力培养之我见 　　一、优化知识结构，增强知识迁移能力 　　 　　一定层次的知识基础是进行创新的前提。现代科学知识的优化及科学运用，是创新能力最主要的增长点。因为创新的灵感常常在于发现两个或两个以上研究对象或现象之间的联系或接触点，研究人员知识储备越多，知识面越宽广，可能提供的接触点就越多，对知识进行加工组合产生新知识或创造新成果的可能性就越大。 　　在当前素质教育的大环境下，个性的发展成为一个重要环节，有个性才会有异同，有异同才会发展，有发展才能谈到创新。军事学研究生个性的发展与智力优势的开发是创新的重要环节，也是在信息化条件下培养打赢局部战争的复合性人才的重要举措。MI理论(Multi―Intelligence，简称M1)是美国20世纪80年代提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论，即多重智力理论。MI理论认为人的智力应包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力，因此，人类至少有七种基本智力：语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力及自我认识的智力。这七种智力既相对独立，又彼此联系，它们在人的大脑中都能找到对应的司职区域。MI理论认为每个正常的人都拥有这七种智力，只是每个人的优势智力各不相同，因而问题不在一个人聪不聪明，而在他怎样聪明，在哪些方面聪明。“合格+特长”已成为公认的一种素质教育模式。依据MI理论，这种模式是比较科学和完全可行的，在这个模式下没有差生，某方面的差生可能恰是另一方面的优生。每个人的优势智力及优化组合程度是不同的，这就要求军事学研究生要根据自己的特点，根据自己的专业和爱好，在做好合格研究生的同时，尽情地发挥自己的专长。 　　军事学研究生创新能力的培养，不仅需要广泛的专业知识和深厚的专业功底，而且需要了解其他学科与之相关的知识。在掌握各方面知识的基础上，从专业边缘人手，寻找知识的交汇点，然后运用科学的思维方法和工作方法取得新成果。实践已充分证明，我们一些军事学研究生在创新上难以有所突破，甚至在学习科研中犯军事常识错误，与基础课学得不好、基本功不扎实，知识结构中的“军”味不浓有着密切的联系。因此，在军事学研究生的培养中，在打牢专业基础，优化知识结构，使军事学研究生能够将本专业的理论知识融会贯通，举一反三，为提高其创新能力夯实基础的同时，通过学科间的相互渗透，通过教学内容的多维性、教学方法的多样性、教学媒体的多用性，优化军事学研究生的知识结构，为他们极大程度地发挥自身潜力进而培养创新能力提供支持。 　　军事学研究生的自主学习能力，是其必备的基本能力，也是其进行创新的基础。由于人类知识浩如烟海，一个人穷其一生所掌握的知识将十分有限。特别是在当今的信息时代，军事科学发展日新月异，新军事变革的步伐不断加快，知识更新的周期越来越短，如果不加速知识结构的优化，很难进行有效的军事理论创新。特别是军事学研究生如果没有自主学习能力，就不能抓住时代的脉搏，跟不上时代发展的需要。军事学研究生只有通过自主学习，才能了解和把握科技知识的前沿和最新的军事动态，才有可能具备更好的研究创新能力。在这种情况下，军事学研究生能否结合自己的研究方向来适时更新知识和优化知识结构将直接关系其创新能力的提高。因此，军事学研究生既要强化专业知识，又要在涉猎知识时学会“过滤”，养成在思考问题的基础上对知识进行有效选择的习惯，增强自己对新生事物的敏感性，提高获取知识、更新知识及进化知识的能力，以不断增强其自身的创新能力。 　　 　　二、与时俱进，掌握科学的研究方法 　　 　　进行军事科学研究，运用科学的方法极为重要。“实践证明，凡属高质量的军事科研成果，大都是掌握和运用了科学的方法。因此，军事科学研究要特别重视解决方法问题。”爱因斯坦创立相对论，牛顿建立古典物理学，突破点都是转变思维方式，用不同于以往的时空观分析问题。在工业时代，分析方式是科学研究的首选方式，随之也催生了注重分工协作的劳动方式。随着系统科学的兴起，系统方式逐渐取代分析方式，强调系统筹划，进而引发了一场新的军事革命，促进了军事理论的新发展。现代条件下，由于军事系统往往都是复杂的大系统，系统要素的不可控性，决定了系统活动具有较强的随机性、波动性，系统内各要素之间作用关系的错综复杂性也就更强。从系统优化的客观要求上讲，各个要素之间只有达到最佳组合，才能发挥系统的整体威力。系统中如果有一个要素出现问题，必然影响整个系统功能的发挥。因此，信息论、控制论、系统科学理论等都是军事学研究生需要掌握的一种科学研究方法。如系统思想至今仍具有普遍意义。联合作战、空地一体战、电磁多维一体战、空天一体战等理论均包含着丰富的系统思想。在我军军事理论发展中，系统思想仍未成为主要思维方式，分析式思维主导着理论研究，其表现是理