医专“资优生”心理健康教育的案例分析.docVIP

医专“资优生”心理健康教育的案例分析 　　摘 要：我校是专科一批次医学院校，培养学生层次为大专。在校学生中存在部分高中学习成绩较好，但因为志愿填报、考场发挥、家庭经济状况等因素未能进入本科类学校就读的“资优生”。本文主要分析以小Y为例的我校资优生的代表性心理问题并提出解决方法。 　　关键词：医学生 专科 资优生 心理教育 　　我校是专科一批次医学院校，培养学生层次为大专。在校学生中存在部分高中学习成绩较好，但因为志愿填报、考场发挥、家庭经济状况等因素未能进入本科类学校就读的“资优生”。这些资优生中的部分人群到我校之后，因为环境的转变、角色的转变、心理的落差等因素，会明显或者不明显地表现出一些心理问题。 　　[案例]小Y，女，2009年秋季入学，就读于我校护理系。该生学习成绩较好，自我意识强，猜忌心重。父母是生意人，希望学生能随性发展。小Y自2009年秋入校后，积极参加学校的各类比赛并且获得名次，和一群青年学生创办社团，后因理念问题创社失败。加之医学生学习压力大，个人无法正确处理人际关系，不会正确释放压力等因素，于2010年春季学期末休学。2011年春复学后，仍然无法正确做好自我评估。于2012年秋季末（实习期间）情况加重，现已终止申请退学。 　　资优生从广义上说，是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，是指资质特别优秀的学生或学生群体。一般来说，资优生群体，其共同特征是：智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质的在校生群体。[1] 　　1.小Y所代表的资优生存在的心理问题 　　1.1自大、自负 　　学习成绩优秀的学生，在学习或者生活中得到的往往是老师和家长的夸奖，即使犯了错误，老师或家长也会因他的学习成绩好而加以包容。同学和他们相处的时候，也会带有羡慕的情绪。长此以往，他们就会沉醉在自己的世界中，以为自己极其完美，顶撞家长对自己的教育，对老师和同学的善意提醒也将不以为意。 　　小Y从小学习舞蹈和绘画，学习刻苦努力。小Y的母亲希望女儿能轻松愉快的生活，不要太过于追逐成功或名利。小Y却觉得母亲毫无追求和建树。她常因为参加比赛的事情和父母争吵。她认为自己非常优秀，什么事情都可以、也必要做到最好，一旦没取得理想的成绩，就会将结果归结到外因的影响上，久而久之越发不能正确评价自己。 　　1.2抗压性弱 　　资优生普遍存在的心理问题是心理承受力差，抗压性弱。资优生有更加强烈的企图心，有非常强的欲望想要得到成功。同时，资优生长期处在家庭环境和学校环境的高期望状态，一旦受到挫折，非常容易会产生骨牌效应，出现心理混乱，认识偏差，甚至是对外界的恐惧。 　　小Y进校后和同学一起组建社团。她想创办自己感兴趣的魔术社。我校是中医药高等专科学校，生源大部分来自农村，家庭经济状况无法负担起魔术道具的费用，同学们对这一项目感兴趣的并不多，小Y的第一次创社还没有正式开始就被宣告失败。她又和同学一起创办潮流运动社，包括轮滑、街舞、乒乓球等。这些项目得到了同学们的支持，得以开展。在创社的过程中，她习惯于将自己的思维结果强加在别人身上，习惯于同学的服从，习惯于听到别人的赞许，和当初的同伴产生分歧。最终潮流运动社创立成功，但是小Y却被排除到了组织管理人员之外。这个事实对她造成了极大打击，出现失眠、惊恐、极度敏感等症状。 　　1.3自我主义观念强烈 　　学习成绩优秀的学生，往往把取得的成绩认为是自己个人努力的结果，看不到社会环境、学校、家庭的综合影响。看不起成绩一般的同学，觉得自己的事情才是事情。事事都以自我为中心，同学关系通常一般或不好。 　　小Y复学后，到了一个新的寝室，同学们对小Y也是多加照顾。半学期后，寝室同学找辅导员反映问题，说小Y喜欢晚上看书看到很晚，影响同学们的正常休息。平时也不爱搭理同学。寝室同学多次向她提出意见，但是小Y说自己是用台灯看书，灯放在自己的床上，别人无权干涉。同时，小Y也向老师反映说，寝室同学都是一群不思进取的人，晚上在寝室总喜欢聊天或者上网。自己特别讨厌他们。认为寝室里面的关系不好，全部原因都在于其他同学太怪了，自己是没有错的。 　　2.资优生心理健康教育措施（以小Y为例） 　　2.1加强和家长的沟通，双向调节学生心理 　　人是社会的人，人的性格养成很大一部分来源于他们的家庭。家庭因素在人的性格形成因素中占据很大的份额。我们在对资优生做心理健康教育的时候，要强化和家长之间的沟通，要让家长接受老师的教育观念，双向配合教育。 　　小Y在校期间，我每个月至少1-2次和她的妈妈交流，从侧面了解她的思想状况，也及时告知小Y的在校表现。当小Y出现情绪不稳定的状况时，及时和家长配合，将不稳定因素控制在萌芽状态。 　　2.2加强和学生本人的交流，帮助他们正确认识自己 　　针对资优生自负自大的