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听说课活动的设计 I Have a Dream 　　一、学情分析 　　本课是在高三年级学生的总复习阶段，在高二英语Unit19 A Freedom Fighter课文复习之后；在对马丁?路德?金的出生、成长历程及感人事迹了解基础上；尤其是熟悉他的著名演讲《我有一个梦想》，对他的梦想有深刻印象的基础上；挖掘课外材料，进行拓展延伸，在恰当的时间对学生进行励志教育。高三的学生年龄在18岁左右，正处于为考大学；为实现目标和梦想而紧张的冲刺阶段，复习时间紧，课程容量大，学习压力大，需要进行身心调节。大多数教师的重点是让学生记忆、背诵单词和词组，利用大量时间做练习题和模拟考试。课堂以教师的讲授为主，教课方法单一，过多注重阅读和书面技能的训练，忽视了听说能力的培养。我想通过改变教法来带动学生的学习热情，给他们充分的时间练习听说英语，达到语言的交际性和工具性目的，调整情绪，树立信心，模仿榜样，立足实际，付出行动，激发学生为梦想而奋斗的豪情壮志。 　　二、指导思想 　　根据《高中英语新课程标准》的要求---培养学生的综合语言运用能力。它是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。教学中要体现“三维目标”----关注学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度。高中英语教师要要想方法优化学习方式，提高学生自主学习能力；教师要关注学生情感，提高人文素养，树立正确的人生观和价值观。 　　三、理论依据 　　1、符合生理学原理及学生的年龄心理特征 　　神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、读、看演讲稿可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快乐。同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，可以大大开发大脑的潜力。高三学生处在青春期，正是有热情，有抱负，有理想的关键时期。他们正在为梦现付出行动，刻苦学习知识，准备迎接高考。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，喜欢直观、形象的内容，不喜欢枯燥地学习方法。本课采用看图片、听演讲、朗读、讨论、背诵誓言等教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 　　2、符合认知规律 　　认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，无意义的模仿记忆、不理解的死记硬背都是低效。聆听、诵读及背诵英文演讲稿，就使学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发其学习需要和兴奋点，迸发出潜在的能量，由简单到复杂，由旧知识到新知识，符合人的认知规律。 　　3、个别差异和因材施教理论 　　高中生在稳定的心理特征上存在着气质、性格、兴趣、能力、知识和智力的发展水平等个体差异。孔子曾提出教书育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。它主张从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学。使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。美国著名的教育家、心理学家布卢姆也提出了“掌握学习”理论。他认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件和采用合适的教学方法，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，95％以上的学生都同样可以取得好的成绩。 　　4、最优化教学理论 　　教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。 　　四、设计特色 　　1、马丁?路德?金和李阳英语演讲的图片、文字、音频及视频资料的出现，最大限度刺激和调动学生的五官，综合利用学习效率高。 　　2、通过马丁?路德?金和疯狂英语李阳老师的梦想的展示，树立鲜活的榜样，积极引导学生树立自己的理想，并愿意为实现梦想踏实学习。 　　3、通过让学生学习英语励志演讲稿《I Have a Dream》，不仅训练增强了学生语音、语法、词汇能力，还激发了学生爱国热情和培养了民族自豪感；鼓励大家要学好英语才能更好的吸收世界先进的文化和技术，更好的向世界传播中国博大精深的历史和文明。 　　4、最后，通过集体背诵《My Oath》(我的誓言)，要求学生战胜自己的惰性，强化“不为失败不找借口，而为成功找方法”，“天才就是重复次数最多的人，重复是记忆之母”的理