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加强基地建设 提升教师的素质 　　摘要：目前，中小学教师继续教育已经成为教师队伍建设的重要政策内容之一，如何在良好的政策环境下，发挥培训基地作用，不断提高教师培训的质量，提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，是教师进修学校需要考虑的重要问题，文章尝试从加强学校基地建设，优化培训功能，增强培训实效，提高教师素质等方面作思考，探析解决问题的思路和方法。 　　关键词：基地建设；教师素质提高；研究 　　中图分类号：G658.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0019-03 　　 　　多年以来，通过中小学教师继续教育工程的全面实施，中小学继续教育工作得到了长足发展，取得了前所未有的成绩。目前，中小学教师继续教育已经成为教师队伍建设的重要政策内容之一，得到了广大教师的认可。因此，如何在良好的政策环境下，发挥培训基地作用，不断提高教师培训的质量，提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，是教师进修学校需要考虑的重要问题。 　　一、加强基地建设，优化培训功能 　　临翔区教师进修学校自1996年3月被授予“云南省一级进修学校”铭牌以来，办学条件逐年改善，师资队伍得到加强，培训工作取得显著成绩。但是，由于我区的经济发展不平衡，城市教育与农村教育发展也带来了不平衡，特别在广大农村，教师队伍的素质还不能适应基础课程改革的需要。作为中小学教师培训基地的区教师进修学校如果建设力度不够，将制约中小学教师的专业化发展，将制约全区基础教育水平的提高，因此，教师进修学校的建设在教师终身学习，教师教育中具有举足轻重的作用，必须高度重视，抓紧抓好。 　　随着教师学历补偿教育的结束，临翔区教师进修学校早已适时转轨，将工作重心转移到提高辖区内教师专业素质方面，在教师继续教育培训，“国培计划”培训，市、县（区）级骨干教师培训，新课程师资培训，教师专业提高培训，校（园）长上岗培训，教导主任培训，新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训、班主任培训等国家、省、市、县（区）培训工作中，充分发挥了培训基地的作用。同时，有针对性地对乡镇学校开展学科教师培训及校本培训指导 ，帮助基层学校总结教育教学改革和科研成果，帮助和指导教师总结和探索教学新方法，积极推广洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”、“以学习者为中心的参与式”、我区的“引导自授法”等教学模式。充分利用电教资源优势，开展中小学教师计算机全员培训，远程教育培训及英特尔教师教育培训。积极协调当地政府部门，为全区干部进行公务员电子政务培训、普通话考核培训等。但是，由于教师进修学校功能的特点是阶段性、补偿性、服务性、效应滞后性的，与升学没有直接关联，客观上导致政府、教育行政部门以及一般的教师对教师进修学校的重要性认识不足，由于重视不够，投入不足，师训经费不够，学校基础设施落后，部分设备老化，师资力量薄弱，严重制约着进校的发展。进校作为县（区）级教师培训机构，其师资力量大多从当地中小学教师当中抽调组成，他们在长期的培训实践中形成了自身的一些优势，如对基础教育的敬业精神，对不同培训任务、不同科目教学的适应能力，较强的业务指导能力与兼职教师的合作能力等。但普遍存在科研方向不明，科研水平不高，专业学术水平有待进一步提高等情况。作为称职的进修学校教师应具有相应的知识、能力结构，成为职业化的“培训专家”。进修学校应派教师到专门的培训机构接受教育，进行专项培训，使教师逐步成为职业化的培训者。然而，进校受到师训经费不足的困扰，教师队伍建设，提高专业素质等工作也必然受到制约。建议进一步明确县（区）级教师进修学校的地位和职能，加强县（区）级教师进修学校建设，增加投入，改善设备设施，提高师资素质，在全省、全市、全区师训经费上强化政府行为，落实管理职能，由各级政府协调教育、财政、人事等部门，切实解决教师培训基地师训经费问题，由市、区政府组织检查监督，以保证经费到位和专款专用。建议将加强教师进修学校建设，推进学校发展纳入县（区）党政领导考核指标。 　　我们必须深刻地认识到：要实现中小学教师继续教育全面、协调、可持续地发展，就必须重视和加强基地建设。在全国网联和省继续教育中心的指导协调之下，重点做好网络平台的建设，做到上挂高等师范大学网络教育学院，下联区内各级学校（中、小学，幼儿园），整合进修学校、教研室、电教室的职能，建立以进修学校为中心的教师教育体制，实现“研训一体化”，把进修学校真正建设成为县级教师教育的学习中心、培训中心、资源中心。 　　二、理清办学思路，提高教师素质 　　质量是学校的生命线，学校目前的工作重心就是搞好教师培训，保证培训质量，提高教师综合素质，主要应抓好以下几个方面的工作： 　　1.用科学的办学理念指导教师教育工作。临翔区教师进修学校办学以马列主义、毛泽东思想