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商业的环境下中专学校学前教育专业兴趣教学的研究 　　【摘要】商业环境为学生的能力拓展提供了可靠平台，在中专学校学前教育专业兴趣教学的过程中引入商业元素不仅使得教师教学的积极性得到提高，更能够从根本上区分兴趣与被动学习群体，获得较好的教学绩效。本文以此为研究背景，探究商业环境下的中专学校学前教育专业兴趣教学体系的建立，旨在为后续教学改革提供必要依据。 　　【关键词】商业环境 中专 学前教育专业 兴趣教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0042-02 　　一、学前教育专业商业环境特性 　　所谓的商业环境在学前教育领域的体现主要表现为两个维度。一是从社会需求层面，现阶段的学前教育领域越发的追求差异化与兴趣化教学，幼师通过此种模式能够获得更大的经济效益；而家长也可以进一步培养幼儿特长与爱好。 　　针对这一现象，商业环境下的学前教育主要是指通过有偿的兴趣教学来构建中专学前教育专业的教学体系与模式，此方面商业环境特征与构建是本文研究的重点。究其根本，在商业环境的运作与影响过程中其主要表现为如下三方面特征：一是在商业环境的刺激下能够吸引更多的优秀教师进入到日常的教学体系中来，并以经济报酬的方式对教师的精力、学识等进行补贴，从而形成良好的教学循环。通过经济的刺激下，教师有更高的主观能动性提供更为优质的教学。而另一个角度也符合当下市场商业环境的客观规律；二是学生在付出一定经济代价的同时能够提高其学习的主动性，进而规避了日常教学中学生主观能动性不足等问题，进一步提升了教学效能。有研究表明，在适当的成本付出情况下，学生的学习主动性与效率存在一定源发性优势，这是刺激学习动力产生的根本；三是在商业化环境体系下，学生与教师形成良好的双向选择关系，使得教学安排与教学过程更为灵活，避免了教师教的学生不喜欢，学生喜欢或者需要的，教师不会等尴尬局面。从实际的角度出发，幼儿园教师的能力需求是多方面的。而个人的发展往往更为追求“一专多知”的良好状态。此种状态的行为是建立在多重选择的基础上，并在自由协作与动力的条件下确定学生自身的兴趣点。只有如此才能够在学校教育的普遍能力与认知的情况下形成针对特定专业技能的深入掌握。 　　二、中专学前教育专业兴趣教学构建 　　从上文的研究过程中我们对商业环境的具体特征及其在学前教育中的作用进行了具体阐述，在此环境下形成有效的兴趣教学模式成为了应用成功与否的关键，在笔者看来其主要可以遵循如下几个方面： 　　首先，对教师技能进行评估。按照中专幼师毕业的基本要求及其就业的技能需求，音乐类、舞蹈类、美术类、心理类、活动策划与组织类别等课程是构建的重点。在实际的教学体系构建过程中要针对教师群体现有的特长进行分类与评估。一方面确定其具体的兴趣教学技能，另一方面则需要对教师特长技能的掌握情况、教学能力、课程价值等进行综合评估，为后续课程的开设提供必要保障。与此同时，在教?W体系建设的过程中要依据幼儿园教师的实际教学技能来作为规划基础。引入精品课程概念从实际出发形成选课依据。 　　其次，设置课程的商业属性。以学校公共选课平台为基础，形成专业兴趣教学的商业环境构建。在实际的构建过程中要遵循如下两方面原则：一是定价合理原则，通过学生对于兴趣班的需求以及课程的实际价值设置合理的单位价格。值得我们注意的是在价格设置的过程中要在一定程度上遵循市场的价格定位体系，并建立一整套评估机制，保障学生学习的合理与学科体系的完整。二是自由选择原则。在课程列表的基础上学生根据自我需求进行主动选择，而教师则根据选择的人数确定具体的教学模式与课程安排。除了上述两个方面之外，课程的商业属性也需要同时接受学生、社会与学校的监管。其中学校监督主要负责对教师行为的管理，避免恶意收费、课程粗制滥造等问题；社会监督则主要负责监管学校的教学行为，避免商业元素过度放纵；学生监督者主要负责教师的课堂质量内容评价。 　　最后，课堂的监控与教学的评价。根据学生学习的效果以及课程在学生就业及工作过程中的应用进行综合评价。包括教师授课内容、学生满意度、合规度、时效性，以模糊评价为基础形成各指标的权重因素，并采用学生打分的方式予以评价。与此同时，采用末位淘汰的方式对课程进行精选。通过此种模式的建立一方面能够剔除不具有实际使用价值以及教学内容及方式存在问题的课程，进一步为学生提供更高水平的专业兴趣教学；另一方面也可以通过对课程的评价来实现对学生课程选择过程中的有效指导，进而帮助学生进行更为合理的选择。 　　三、兴趣教学执行的注意事项 　　在上文的研究过程中，我们重点对商业环境下的中专校学前教育专业兴趣教学模式建设进行探究。除了上述的基本原则与方式之外，我们还应该注意如下三方面问题： 　　第一，在合理定价的基础上，要尽