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初中物理课堂教学效果提高路径的探讨 　　摘要：提高初中课堂教学效果的四种方法：用心设计新课导入，为提高教学课堂效果奠基；加强课堂管理，为课堂教学提供保证；创造性地使用教材，使课堂生动而有效；善于抓住学生的错误并及时反馈。使学生获得的知识正确而有效。 　　关键词：初中物理；课堂教学；教学效果 　　中图分类号：G424.21 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)06-0109-02 　　 　　让学生轻松、高效地学好科学文化知识，培养全面发展的合格人才，是每个教育工作者不断深思的问题。课堂是学生获得知识和能力的主渠道，因此，提高课堂教学效益是教育教学工作的永恒课题。 　　 　　一、新颖的新课导入是提高课堂教学效果的基础 　　 　　俗话说“良好的开始是成功的一半”，对于课堂教学来说也不例外。新课的导人是课堂教学的第一个环节，对课堂教学的成败至关重要。用心设计新课导入，掌握好的导入方法，能为提高课堂教学效率奠定扎实基础。 　　 　　(一)实验导入新课 　　初中物理教材在许多新课的开始安排了小实验，课堂教学中如果能用学生自己动手制作的小实验来导人新课，会受到很好的效果。在讲液体的压强时，可以让学生先回家做这样一个实验：将一个薄塑料袋直接接在水龙头上，用细线扎紧，然后打开水龙头，看到塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，课堂上联系学生自己做过的小实验，引导他们分析塑料袋破裂的原因，从而导出液体压强这一概念。讲摩擦起电时，用经摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流旁时，会看到水流发生了弯曲，这样就导人了带电物体吸引轻小物体这一课题。通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。 　　 　　(二)日常现象导入新课 　　生活中的很多现象学生都很熟悉，但现象所揭示的自然规律许多学生并没有深入思考过，用生活中的现象导人新课有时会对课堂教学起到意想不到的效果。例如，讲“压强”一课时，可以先让学生思考日常生活中一个常见的现象――在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样?为什么?由此导出本课要讨论的问题――压强；又如，讲“惯性”的时候，可以举汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒等日常生活现象来导人新课。显然，用日常现象导入新课达到的效果，是无论多么美妙的语言都替代不了的。教师应抓住学生探究日常现象发生原因的好奇心，激发学生学习物理的兴奋点，提高课堂教学质量。 　　 　　(三)文娱导入新课 　　文娱导入新课就是应用日常生活中的一些文娱活动，如谜语、诗歌、对联等文化娱乐形式引入新课。例如，在学习“运动与静止”的有关知识时，可以用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的歌词引入，也可以用一句壮美的诗来引入：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，当然还可以用其他的方法引入，方法因人而异。 　　当然，在方法的引用上并非仅仅局限于用某一种方法，它可以用不同的方法，也可以同时几种方法并用，所以在新课引入上是见仁见智，千百万化，不可能千篇一律，千人一面，最终的目的是要提高学生的学习兴趣，为提高课堂教学效率奠定扎实基础。 　　 　　二、良好的课堂管理是提高课堂教学效果的保障 　　 　　长期以来，在课堂教学改革中，人们强调较多的是教师对学科知识的深刻理解和对教学方法的恰当运用，而对同样会影响教学质量的课堂管理问题却鲜有关注，从而导致了课堂教学的低效和失控。 　　纵观课堂教学实践，人们发现，纪律不良和问题行为等课堂管理问题既普遍又复杂多样，是困扰众多教师有效教学的重要因素。有人通过系统观察发现，在典型的课堂中，25％至30％的学生有问题行为。课堂教学中存在纪律不良和问题行为现象的原因是复杂的，其中教师课堂教学管理缺失是造成这一问题的重要原因。有些表面上是学生自身原因的问题，只要深究其质，也与教师直接有关。 　　在课堂教学中，有的教师常常不顾学生问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学生进行冗长、频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“思想教育”，从而浪费了大量教学时间，影响了教学的有效性。还有的教师不能充分考虑学生的能力和兴趣，教学的深度、坡度、密度、速度失控，从而造成课堂管理低效。值得注意的是，在新课程实施中，有些教师以维护民主平等的师生关系、保护学生的学习积极性为名，当课堂秩序出现混乱或学生注意力游离于课堂教学之外时，不敢批评和管理学生，从而浪费了许多宝贵的教学时间。如果不认真研究和解决课堂管理中存在的这些问题，教学有效性是难以真正提高的。 　　 　　三、创造性使用教材可以使课堂教学生动而有效 　　 　　课程改革实施以来，许多教师