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农村中小学美术教育的现状及对策的研究 　　【内容摘要】文章通过对农村中小学美术教育现状的剖析，论述美术学科在农村基础教学中存在的认知、师资、资源分配等系列问题，并研究其对策。 　　【关键词】农村中小学 美术教育 现状 对策 　　在倡导素质教育的今天，艺术教育在基础教育中具有十分重要的意义，它能有效地帮助学生形成正确的价值观和世界观，陶冶高尚情操和完善人格。中小学美术教育随着素质教育的推进，不仅改变了其作为“调节课”“豆芽课”的地位，而且成为国民素质教育中不可或缺的重要组成部分，美术教育在部分学校中受到前所未有的重视，且成效明显。 　　然而，我们也同时看到，由于学校教育提供给美术教育的体制还不够完善，当前我国美术教育还存在着诸多问题，艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱的环节之一，而这一现象在一些欠发达地区更为突出。中小学美术教育是否已经适应了时代要求，为现代教育发展及在服务国家精神文化建设上做出应有的贡献？这个问题已经引起学界的广泛思考。在很长一段时间里，农村相当一部分中小学校的美术课程还没有完全落实到位。在片面追求升学率和受传统教学模式影响下，农村中小学美术教育并没有真正成为基础教育的重要一环。 　　一、对美术教育的认知仍存在不足 　　近年来，我国大力提倡素质教育的方针给音乐、体育、美术等学科带来极大利好，不管是学生的课外活动还是正常教学，艺术教育已成为其不可或缺的组成部分。但由于社会对素质教育的认知程度不高，大多数人的观念里依旧是传统的应试教育。同时，在现行教育体制及教学条件下，农村的学生家长依然认为数理化等应试科目才是决定学生未来发展的重要指标，对美术教育无法提起兴趣。 　　正是基于这些认知，农村中小学美术教育被视为“鸡肋”，让人食之无味，弃之不能。家长和学生也很少将时间花在美术课程的学习上。大多数家长对美术课持可开与可不开的态度，这些家长认为学生现在面临的升学压力很重，对于基础相对薄弱的农村学生来说学习时间已不够用，不如把美术学科上课的时间节省下来上其他的基础课程。 　　在部分学校，美术教师仅是校内的“免费美工”，美术老师往往将大量本该放在教学研究上的时间用在完成一些没完没了的欢迎、宣传标语的制作上。学校对美术教师的考核不是从教学角度，而是以其“校内美工”业务做得如何来评判。由于得不到应有的重视，美术课常被挪作他用，美术教师的作用亦无法完全得以显现，教学积极性必然受到影响，学生很难得到连续、系统的美术学科教育。 　　二、美术师资缺乏与浪费并存 　　制约当前我国农村美术教育发展的一大因素就是师资队伍相对薄弱，美术教师仍然是缺额最大、合格率最低的教师群体，专业人才极其匮乏。大量调查研究发现，农村中小学在美术教师上仍然存在着巨大缺口。由于政府所拨教育经费有限，因此，教师的实际待遇长期徘徊在一个相对较低的水平，这对于原本就不受重视的美术学科来说，学校难以做到对美术教师“待遇留人”，部分美术教师凭借“一技之长”或努力争取逃离农村学校，或干起第二职业，从而导致美术教育师资流失，不得不用其他老师顶替。同时，美术教师在农村中小学得不到重视，其发展受到极大的制约，致使美术教师不能专心研究自己所教学科，甚至一些美术教师在干上几年之后，放弃自己所学专长，转行到其他学科的教学之中。 　　近年来，综合性大学等非师范院校也参与、涉及中小学教师培养这一块工作，以及各高校的扩招，美术师范专业毕业生数量增加，但农村中小学美术师资“来不了”“养不起”“不稳定”“配不齐”等现象仍没有得到缓解，如上文提到的，部分学校的美术教师的日常工作就是充当学校的免费美工，所以，在相当多的农村中小学校里往往只有一两个美术教师，这一两个美术教师需要面对学校所有的班级，从这个层面来看，农村中小学教育师资十分缺乏。 　　但在了解部分农村中小学美术教育时我们却发现：部分担任美术课的教师并非是师范院校美术专业毕业生，甚至他们并不具有美术专业技能和美术教育知识，仅仅是因为他们能写、会画，略懂一点美术常识，而这些教师中有的还兼任其他课程；另一方面，受过良好美术专业教育的老师却往往不能从事自己的专业，被学校分配了其他学科的教学工作。 　　无论是其他老师兼任美术课程，还是美术教师转教其他课程，对于农村中小学美术教育来说都是一种损失，必然导致美术课程的教学质量低下，进而影响到学生素质的全面发展，使美术教育难以适应教育改革的发展需要。 　　三、教育设施资源分配不均，美术教育资源相对落后 　　城市与农村、经济发达地区与经济欠发达地区由于经济发展水平不平衡，因而物质生活和精神生活水平存在差距，而这种差距也影响着教育设施的分配问题。比较而言，农村中小学教育设施与发达地区学校还存在着一定差距，这种差距在美术学科上更加明显。由于大多数农村中小学都面临经费紧张、学校资金不充足