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初中理化生教研活动的策略初探 　　摘要：我国理化生的正式教学活动是从初中开始的，三个科目都有理论教学和实验教学活动两个部分，又都是今后中考和高考的重要科目，且在日常生活中有着重要的意义。学生对于这三个科目需要掌握和理解的内容多，为提高理化生教研活动的成效，我校初中部理化生教研组进行了一些优化和改变，获得了良好的效果，现将一些做法和感受报告如下。 　　关键词：教研活动；策略；初中；理化生 　　【中图分类号】G40-03 　　理化生即物理、化学、生物三门科目，在初中、高中乃至大学中均占有重要地位，是我国中考和高考的重点考试科目。目前我国理化生三门科目是从初中开始正式授课和学习的，学生基础薄弱，学习难度大，许多学生由于无法跟进教学进程造成科目成绩低，甚至是对该学科产生厌恶情绪。为改善这种状况，提高学生学习热情和教学效果，我校在理化生教研组开展了一系列的教研活动，取得了一定的成绩和改善，现将我们的工作报告如下。 　　1 开展理化生教研活动的意义和目的 　　在进行教研活动改革和实验时，我们对理化生教研活动的意义和目标进行了明确和阐述，使整个教研组教师在思想上保持一致。教学的根本目的是育人和传授知识，使学生学到一定的知识和能力，而非简单地用于考试。教学改革的目的也是在于改变现有的应试教育模式，改为素质教育，使学生可以更加积极主动地学习和获取知识。另外，获得教育是一种权力，对于每个学生都应是公平的；教师的义务是教授每一个学生知识和技能。针对以上思想，我们要求教师对所有学生进行针对性教学和帮助，建立学生之间的互助关系，对于较难理解的内容，放缓教学速度，并寻找一系列教学视频进行播放，使学生能够完全理解。同时，我们要求教师对于后进学生实施人文关怀，保证他们的学习热情和信心。 　　2 尝试多种教学模式和方法，加强教学质量 　　传统授课主要是教师在讲台上讲，将学生简单地当做白纸，实行“灌输”教育，大量的冗余信息充斥于教学过程中，造成教学时间的大量浪费，不同任课老师传授的知识在学生头脑中形成矛盾，结果造成学生知识积累的消极负效应。 　　针对这些弊端，我们提出了“学生带动教学，教师负责引导”的教学模式，即通过各种活动、小实验、视频和授课前小任务激发学生的学习热情，让学生在授课过程中带着疑问和热情听讲，教师负责根据学生所提问题进行讲课。这种模式对教师的课堂掌控能力有较高要求，但效果很好。目前我们尝试的活动有“发现你身边的化学（物理、生物）现象”、“学习化学（物理、生物）学科学家”、“ 化学（ 物理、生物）帮你解决身边小问题”这些均提高了学生的学习积极性并很好地激发了学生对一些优秀科学家和研究内容的热情和向往。 　　3 加强实验教学，提高学生兴趣 　　理化生三个科目最大的特点在于有大量的实验内容，经过多年教学发现，学生对于实验的喜爱和接受程度远高于理论教学内容，通过实验激发学生的学生兴趣显得尤为重要。为此，我校专门改造了实验室，扩大了实验室面积和安全保护措施，购置了新的教学用实验器具。同时理化生教研室根据教学内容重新编订了实验课程目录并录制了教学视频，用于理论课讲授，做到吸引学生注意力和提高观察发现能力。 　　另外，我们不拘泥于校内实验教学，而是带领学生走出去参观电子设备厂、化工厂等涉及物理和化学知识的工厂，以及参观植物园、动物园、农业科技馆，甚至是到农田里参与种植，使学生对于所学内容有思考和使用的机会。对于兴趣特别浓厚的学生，学校帮助其在寒暑假参与部分科研单位的研究活动，并进行科学的记录，使学生养成了良好的科学思维和科研习惯。 　　在实验、参观后，我们会组织学生进行讨论活动，就实验和参观中发现的我们已经学习到的内容进行描述，对一些不理解和新发现的问题和事物进行讨论和分析，教师起到引导和启发作用。 　　4 建立互助关系，提高整体教学效果 　　我们需要承认教师之间、学生之间均存在一定差异。不同教师对于同一教学内容的理解和讲述方式会存在一定区别，不同学生对于理化生三种科目的接受能力和喜欢程度也有所不同，这就需要我们实行一定的个性化教学，但更为重要的是我们需要面对这一问题，不能像传统的“老师管教、学生管学”这种模式一样。教师需要虚心向学生请教，包括哪一方面没有讲清楚，哪一方面需要更进一步；教师之间进行要进行沟通交流，优秀教师帮助新进教师改进教学方法，新进教师提出自己的疑问和想法。我们每周进行一次教研组会议，讨论某一教学内容的讲解和学生的接受程度，并根据学生的接受程度来调整教学方法，对于好的教学方法，我们进行了教学视频录制，并不断进行更新和改进。 　　学生对于知识的掌握和理解是有区别的，我们组织教师对各班级对掌握和理解能力较差的学生建立帮助关系，询问和了解其对于学习的困惑和老师的建议，让其提出自己的想法，教师根据学生所述，采用个性化