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初中生“洒扫应对”能力发展的现状及的影响因素分析 　　【摘 要】为了了解初中生“洒扫应对”能力发展状况，本研究利用问卷对学生进行了调查。结果表明：男生在“洒扫应对”各因子的得分要低于女生，且差异显著；独生子女的“洒扫应对”得分均高于非独生子女，且在“洒扫能力”因子上的差异极其显著；学生干部的“洒扫应对”各因子得分要比其他学生高，绝大多数因子间的差异达到显著水平；除了“应对能力”外，七年级学生的各因子得分高于八年级，且差异显著；七年级各班间的差异不显著，但八年级在各个因子间的差异达到了显著性水平；学生的“洒扫应对”能力在父母亲学历间的比较均存在显著性差异，但与父母亲的学历并没有明显的正比或反比的关系，父母亲为“大学”学历的学生在各个因子的得分均比其他学历的要高。 　　【关键词】初中生 洒扫应对 现状 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01B-0028-04 　　一、问题的提出 　　“洒扫应对”出自朱熹的《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。” 　　“洒扫”指对学生教育要从生活的劳动教育入手，让学生从洒扫庭院开始体验劳动；“应对”指在待人接物方面的礼节教育，就是让未成年人从生活礼仪开始学会谦恭待人。“洒扫应对”教育包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育。 　　青少年是国家的未来和希望，是将世界推向文明、推向幸福的重要力量。对学生进行“洒扫应对”教育不仅有利于家庭和睦、社会和谐，更有利于民族和国家的发展。同时，“洒扫应对”教育是学生健康成长的重要保障，是学生生存和发展的必要条件。“洒扫”有助于学生更好地获取知识、提高创新实践能力，学会自尊，增强自信、增强体质，养成节约、孝顺习惯，培养责任心和感恩心……而“应对”不仅是个人素质、教养的体现，而且也是人际交往交流信息、获取知识的重要途径，是个体认识自我、完善自我、实现自我的重要手段。只有学会了“洒扫应对进退，礼乐射御书数”等基本的技能和礼仪，才能更好地“修身、养性、齐家、治国、平天下”。 　　当今的中学生绝大多是独生子女，许多家长只关注孩子的学习成绩，一些学校片面追求升学率，忽视对孩子的“洒扫应对”教育，造成不少中学生自立自理能力差，唯我独尊、目无法纪、为所欲为，不讲礼貌，不懂尊重、礼让他人，缺乏有效的沟通技巧等。可见加强对中学生进行“洒扫应对”教育具有非常重要的现实意义。 　　为了更好地设计出适合本校初中生的“洒扫应对”教育校本课程体系以及家庭教育指导等教育对策，我们通过问卷对本校初中生的“洒扫应对”能力现状及其影响因素进行调查分析。 　　二、方法 　　（一）研究对象 　　本研究选取南宁市第十四中学建政校区和琅东校区七、八年级15个班的学生669人（共施测714人，无效问卷45份），其中男生361人，女生308人；七年级388人，八年级281人。 　　（二）研究工具 　　本次调查采用的是自行编制的《南宁十四中学生生活自理状况及文明礼仪情况调查问卷》。该问卷共134道题（其中，4道主观题，3道测谎题），包含6个内容量表：（1）洒扫态度；（2）洒扫能力；（3）洒扫行为；（4）应对态度；（5）应对能力；（6）应对行为。 　　（三）测试过程 　　本次调查提前将问卷导入“问卷星”调查网站，以班级为单位，利用自习课在电脑室让学生登录网站进行测试。主试为本课题研究者，施测时主试按要求朗读指导语，并回答学生在问卷填写过程中所遇到的疑问。 　　（四）统计处理 　　测试的所有的数据均采用 spss17.0 进行统计处理。 　　三、结果与分析 　　（一）初中生“洒扫应对”能力的性别差异 　　为了了解不同性别初中生的“洒扫应对”能力差异情况，本研究使用 t 检验对不同性别的学生在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表1。 　　（二）初中生“洒扫应对”能力在是否独生子女间的差异 　　为了了解独生子女和非独生子女初中生在“洒扫应对”能力的差异情况，本研究使用 t 检验对是否独生子女在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表2。 　　由表2可以看出，独生子女在所有因子的平均分均高于非独生子女，且在“洒扫能力”因子上的差异极其显著。 　　（三）初中生“洒扫应对”能力在是否学生干部间的差异 　　为了了解是否担任学生干部的“洒扫应对”能力差异情况，本研究使用 t 检验对担任干部和不担任干部间学生在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表3。 　　由表3可以看出，担任学生干部职务学生的“洒扫应对”各个因子的得分均比不担任学生干部的学生要高，除了“应对能力”因子外，在其余因子和“洒扫应对”总