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初中生代数运算的技能量化分析的研究 　　摘要： 为了了解初中学生数学代数运算技能，作者选取了南宁市示范性中学初三学生进行测试调研，结果表明：在初中生数学解题过程中，初中学生的代数数学基本运算中出现看题不清、忘记符号等问题，作者针对数学基本运算技能的熟悉程度及学生解题正确率两方面的问题，提出相应的建议。 　　关键词： 运算技能 数学解题 量化分析 　　数学的运算技能是指正确地运用各种基本运算律进行数学运算和正确运用各种数学基本概念、性质、公式、法则、定理进行数与式的变形。对于运算技能的研究，国家早在20世纪50年代，教育部颁行的《中学暂行规程（草案）》明确要求：中学的主要教育目标是：“一、使学生……得到现代科学的基本知识和技能，养成科学的世界观。”又在20世纪50年代末、60年代初制定著名的“63大纲”的系列讨论中明确“传授数学基本知识，培养基本技能是中学数学教育的首要目的”，在其后几十年基本运算技能在各个版本的教育学书籍及教学大纲都有涉及，且在数学教育的发展中一直受到重视。 　　对于运算技能的研究从理论和实践两个层面上展开，比如近年来，从教育理论和教育实践的结合上研究“双基”教学，探索数学教学的客观规律，其中在对中学数学基本技能上的研究理论，是受了布鲁姆教育目标理论“合理内核”的影响，按内容分为了运算、推理、图形技能三个大项，其中运算分成了整式运算、因式分解和配方三大项论文进行了基本技能对数学教学系统影响的研究，并没有更加深入探究运算技能对中学学生数学解题的影响。本文通过编制一套代数基本运算技能量化的测试卷，其中测试卷代数运算分成了实数、整式、分式、方程、不等式的运算、因式分解和配方，基本包含了初中所有代数运算，更加深入分析代数运算技能量化的初中学生在解题中出现的问题，并比较学生在掌握一步运算和多步运算上的正确率差异，提出解决建议。 　　1.研究方法 　　1.1被试。 　　被试为南宁市示范性中学初三年级一个班的学生，发放难度不同的两套调查问卷，其中先发较为容易的卷（一），卷（一）的运算都为一步运算，发下后十五分钟后收取，再发难度较大的卷（二），卷（二）的计算都为多步运算，发下后二十分钟后收取，卷（一）卷（二）各55份，卷（一）有效试卷52份，卷（二）有效试卷48份。 　　1.2测查工具。 　　根据现行初中数学教材自编的数学基本运算技能测试题两套，两套试题包含现初中数学所学基本运算，实数、整式、分式、方程、不等式的运算、因式分解和配方。题目根据要测试学生对基本技能的熟悉程度、运算速度、正确率等目的编制而成，具有明显的代表性适合初三学生进行测试。发放不同难度的试卷，便于对测试结果能够进行对比分析，检验是否达到显著差异。 　　1.3调查过程。 　　南宁市示范性中学初三学生测试用时45分钟。在施测过程中有任课老师的积极配合和帮助，并由研究人员主持测试。 　　2.调查结果分析 　　2.1学生对不同难度运算技能的对比研究。 　　我们先计算出每个同学在不同难度的测试卷的得分，对得到的数据分成卷（一）与卷（二）两组，我们对不同难度测试的得分进行整体的差异性检验，看学生对不同难度试题的运算技能是否存在差异，为了进一步比较这种现象是否达到统计学意义上显著差异，我们采用统计学软件SPSS17.0对两相关样本均值进行差异的显著性检验，结果如表1所示。 　　表1 学生对不同难度试题的运算技能显著性检验 　　（注：p0.05达到显著性） 　　从表1可以看出：学生在解不同难度试题时运算技能差异很大，p=0.0000.05，达到了统计学上非常显著性程度，即学生对容易的试题运算能力强，对于难度大的试题运算能力差，并且这种差异达到了非常显著性水平。 　　2.2对一步运算与多步运算的第一步运算正确率的差异比较分析研究。 　　前面我们对两份测试卷进行了整体的差异分析，从整体上了解到学生在解不同难度试题时运算技能存在显著差异。现在我们进行具体分析，计算出卷（一）与卷（二）中的第一步运算的得分，看一步运算与多步运算的第一步运算正确率是否存在差异，差异是否达到显著性水平。我们采用统计学软件SPSS17.0对两相关样本均值进行差异的显著性检验，结果如表2所示。 　　表2 对一步运算与多步运算的第一步运算正确率的差异显著性检验 　　（注：p0.05达到显著性） 　　从表2可以看出：卷（一）的一步运算成绩比卷（二）的第一步运算高，p=0.0010.05达到了统计学上显著性程度，即学生在对于难度不同的第一步运算的正确率有很大的差异，并且这种差异达到了显著性水平。对于为什么在第一步运算就产生显著性差异，笔者认为可以从两个方面分析：（1）部分学生在面对难度较大的运算时，就从心理上胆怯地认为自己不一定可以做正确，自信心不足从而导致在第一步运算时就错误率上升。（2）卷（二）多步运算的