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初中生学习的策略指导探索及的思考 　　[摘 要]中外外语教学专家们经过几十年的不懈努力与研究发现：影响学生学习外语效果的一个至关重要的因素就是学习策略，对学习策略的研究是提高学生学习效果的关键之一。笔者从事初中英语教学多年，以下是笔者从教师和学生两方面对初中英语学习策略的探索及思考。 　　[关键词]初中英语 学习策略 学生 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2015）190044 　　有了策略，才能攻克难题。俗话说得好：“方法总比困难多。”不管在教师教学过程中，还是在学生的学习过程中都是这样，没有学不好的学生，只有不好的学习策略。每一个人在许多方面都有巨大的潜能，只是有些潜能还未被发觉罢了，有些人往往做成了不可思议的事情，然后发现自己越做越顺利，就是因为在事情的发展中找到了越过障碍的策略。而在英语学习中也是一样，有的学生觉得自己在学习英语的过程中没有天赋从而气馁，其实并不然，他们只是没有找到正确的学习英语的策略。英语是外来的语言，如果运用不正确的方法去学习它，往往达不到学习效果，所以掌握好的学习策略在英语学习中非常重要。而好的学习策略，依赖于教师有好的教学策略。教师策略，形成于教学实践过程中，需要教师在日常教学过程中注意发掘问题，及时总结。我在农村初级中学教学20多年，在20多年来，我在日常教学过程中注意发掘问题，注意根据学生实际情况和教学实际条件来活用教材，注意在传授知识的同时，有策略地指导学生学习有关英语学习的方法。 　　一、 在词汇记忆教学方面 　　关于词汇教学的方法多种多样，各种方法有各的效果，教师需要用各种教学策略教会学生记住词汇，掌握词汇用法并运用词汇，培养学生运用语言的能力。教师能指导学生掌握学习英语词汇的策略，给学生提供巩固词汇的情境，这对学生运用词汇能力的发展起重大作用。 　　不管在哪种语言中，词都是句的基础，只有弄清楚每一个词的含义及用法才有可能说清一句话。所以在英语学习中，单词是每个学生都应该大量掌握的。但是有很多学生感到单词背不下来或者单词背了容易遗忘。 　　对于单词的学习，除了弄清词性和注意相似词，我觉得需要攻克的一大难关应该是单词的记忆。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。如此记忆单词不能记忆一次就不再重复记忆，所以我要求学生每天背单词的时候都复习一遍近期背的单词，这样才能加深记忆。而且人最佳记忆的时间是在早晨和睡觉前。早上背单词的时候应该大声念出来，因为人的大脑除了会进行视觉记忆还会进行听觉记忆，这样的双重记忆会使大脑更深刻地记忆。而晚上睡觉前，回忆一下当天记忆的知识，加固一下记忆，再加上每一天重复的记忆，按照这样的方法每天坚持记单词，相信单词难记忆易遗忘的问题可以迎刃而解。除了让学生有策略地背单词外，我利用早读或课前时间指导学生记忆单词时不是反复记忆单词的拼写，而是让学生读对话或短文，让他们在篇章或句子中反复领会其意思，通过大声朗读在篇章或句子中的生词，保持词汇复现。保持词汇复现就是经常让学生在句子中听到，经常让学生在短文中看到，且常让学生大量地听这样的句子及读这样的短文，如此学生就不知不觉地学会了大量的词汇。可见英语教师在词汇教学中有意识地让学生读有词汇复现的篇章或句子是让学生快速记忆单词的好策略，也是让学生保持词汇复现、使学生容易背单词的好途径。 　　二、在语法教学方面 　　学生背下了单词，但只有单词却不能直接组成句子。所以学生除了掌握单词，还需要精通语法才能组成一个没有错误的英语句子。然而英语中的语法和中文却不同。英语专家葛传?诚壬?曾说：“语法是语言的法则。”英语语法是英国语言的实际用法，通过语法家的调查研究、分析、综合而总结出来，不是凭空臆造出来的。任何人使用英语，不管他是否学过语法，都需要遵守英语的语言规则，否则难与别人交谈。 　　英语语法对于刚进入中学的学生来说是陌生的。英语语法和中文语法不同，它有很多种固定的格式，需分清在什么情况下用什么语句，并把固定的格式精确记忆。我认为教学时使学生掌握好英语语法的教学策略应是这样。 　　首先，我让学生准备一本单独记录语法的笔记本，每当新学一种语句，就把这个语句的用法及注意事项记录下来。虽然市场上有很多语法书供学生们参考，但是除了参考书以外，能让学生更加容易理解并易记忆的就是学生自己记录下来的内容。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，多记多看一定会更加熟悉语句。例如，我每次给学生授完每个时态或语态时，我都让学生把这个时态或语态的各种句型的句子结构抄在专门记录语法的笔记本上。例如我教含有行为动词的一般现在时，且主语是第三人称单数时，我让学生抄下的是以下内容。 　　“含有行为动词的一般现在时，