初中生学习的的特点及学法指导的研究测试分析的报告.docVIP

初中生学习的的特点及学法指导的研究测试分析的报告 　　摘要：为了给课题研究提供科学、准确、详实的数据材料，课题组在实验班级进行了抽样问卷调查（前测），调查内容包括学习目的和动机、学习方法和技能、学习习惯、学习效果等几个方面，为课题的实施提供科学准确的前测数据，并为下一步有目的的干预选定目标和方向。研究结束，对实验班级（九年级）进行抽样问卷调查（后测），对调查数据进行汇总，并与前测数据进行对比分析，为结题工作提供科学的数据，为学校下一阶段的教学工作和教科研工作提供参考。 　　关键词：测试分析 学习目的和动机 学习方法和技能 学习习惯 学习效果 　　 　　一、前言 　　 　　2005年4月，我校承担全国教育科学“十五”规划课题《学生素质的构成与培养研究》的研究工作，同年9月，子课题《初中生学习特点及学法指导研究》开始进入实施阶段，实验对象为2005级入学新生（七年级）。为了给课题研究提供科学、准确、详实的数据材料，10月，在实验班级进行了抽样问卷调查（前测），调查内容包括学习目的和动机、学习方法和技能、学习习惯、学习效果等几个方面，为课题的实施提供科学准确的前测数据，并为下一步有目的的干预选定目标和方向。2008年5月，对实验班级（九年级）进行抽样问卷调查（后测），对调查数据进行汇总，并与前测数据进行对比分析，为结题工作提供科学的数据，为学校下一阶段的教学工作和教科研工作提供参考。 　　 　　二、问卷设计 　　 　　前测调查问卷由课题组主要成员设计，并经课题组有关领导及全体课题组成员修订。后测调查问卷在前一问卷的基础上稍作修订。两个问卷的共同之处是都有学习目的和动机、学习方法和技能、学习习惯、学习效果、学习环境等方面的内容。 　　 　　三、抽样范围 　　 　　由于我校2005级8个班级分属不同的班制，其中，多媒体班两个、英语多媒体班两个、普通班4个，各班生源有差别。我们从各个班级进行了抽样，在初一年级各班中抽取小组排列序号为奇数的小组成员进行调查，调查覆盖面达50%。以总共207名学生作为样本来推测整个课题开展的情况。 　　 　　四、问卷统计的分析 　　 　　1、学习动机 　　经过三年的初中生活，学生被动学习的局面有所改善，主动学习的学生由研究前的51.8%提高到了76.5%，学习目的更加明确；初入学时，有45.9%的学生自认为聪明可以使自己花较少的功夫，就可以取得较大的成绩，这一错误认识经过试验研究得到了较大的改正，71.3%的学生认识到，学习还需要勤奋；希望自己成绩优秀这一美好的愿望没有改变；对学习任务的理解和看法有了更深层的理解，有67.5%的学生为了完成学习任务，可以付出一定的代价，对学习的目标更加坚定；学生战胜自己主观情绪的能力得以提升，能较为理性地对待自己的学习；学生学习状况受教师的影响没有改变，可见，教师言行在学生学习过程中的巨大作用。 　　2、学习习惯 　　从数据中可以看出，任课教师在教育学生做学习准备方面成效显著，大部分学生养成了课前准备的好习惯；学生自主学习能力虽有提高（提高了10.1%），但14.2%的学生还有欠缺，教师在培养学生摆脱教师依赖方面有待加强；听课跑神开小差现象稍有好转；在学习过程中，七年级学生对预习和复习的重要性还没有得到充分的认识，只有15.8%的学生能够坚持预习和复习，到九年级，已经有44.5%的学生能够坚持预习和复习，这是一组可喜的变化数据。 　　3、学习方法 　　大部分学生在学习的过程中去思考了，敢于问为什么，是能动地学，不是机械地学；在科学利用时间方面，前后测试提高了17.2个百分点，虽有积极的变化，仍有72.2%的学生对点滴时间的把握不好，不会科学利用时间；在学习中的竞争与合作关系的处理较好，特别是合作，这也是学习能力和方法的体现；39.4%的学生能够根据遗忘规律来帮助学习，看来，其余大部分学生对科学理论的了解和理解还要靠教师去帮助弥补；七年级时，78.9%的学生在处理学习问题时，更多地是依赖他人，九年级时，这个数字已经下降到46.7%，更多的学生选择了先自己尝试去解决，这也是自主学习能力提高的表现；“作笔记时把材料归纳成条文或图表，以便理解”的学生增加了17.8个百分点，随着学习经验的丰富和年龄的增长，学生的逻辑思维能力有了一定的提高，对知识的系统掌握和理解力增强。 　　4、学习环境和效果 　　多数学生忽略了学习的过程，并没有体会到学习过程中的快乐；七年级时，只有20%的学生能够迅速进入学习状态，而到九年级，有将近45.5%的学生可以迅速进入学习状态，这表明学生学习的自觉性和学习的环境有了一定的改善；“是否经常感到睡眠不足”这一组数据前后测反差很大（12.6%--66.8%），反映了学生学习的外在的大环境并没有得到本质上的改观；