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初中英语“自主学习”教学的模式初探 　　摘 要：2011年版《义务教育英语课程标准》在教学建议中明确指出：“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”文中阐明，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略，对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此，在教学中，教师要根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。这就要求教师将以往的以教师为主体的“灌输式”传统教学模式变为以学生为主体的“自主学习”新型教学模式。面对这一重大改革，笔者在自己的教学过程中，对这一教学策略不断尝试，不断探索。 　　关键词：初中英语； 学习策略； 自主学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-007-002 　　初中英语是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的关键时期，对学生的高中学习，大学学习有较大的影响。如何培养和提高初中生的英语学习能力，是摆在英语教师面前的一个亟待解决的问题。教育学家夸美休斯在《大教学论》中写到：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”笔者认为，培养学生的自主学习能力，让学生形成符合个人特色的学习风格尤为重要。 　　一、自主学习的含义 　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。对于初中生而言，自主学习是指学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，并通过活动让学生自己发现问题，解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，从而达到提高自己的整体素质的目的。 　　二、自主学习的特点 　　综合国内外专家学者的观点，结合自主学习的含义，笔者认为自主学习具有主动性，独立性和独特性三个基本特点： 　　1.自主学习的主动性 　　自主学习是一种主动学习。学生对学习感兴趣，视学习为乐事，他们的学习状态发生了根本性的变化：变“要我学”为“我要学”，变被动为主动，变消极为积极。这不仅开发了学生学习的潜能，而且培养了学生学习的责任心。 　　2.自主学习的独立性 　　自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂。这就要求学生学会自我调控，培养自己独立学习的能力，实现从依赖到独立的转变，从“我要学”晋升为“我能学”。 　　3.自主学习的独特性 　　学生与学生之间存在个体差异，兴趣和能力各不相同。自主学习可以让学生根据自身需要，选择恰当的学习方法，选取适当的学习内容，依据自身的水平、个性进行目标性学习。 　　自主学习的特点，决定了它能够提高学生的学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，进而对课堂教学起促进作用。 　　三、自主学习的实施条件 　　《标准》在教学建议中明确指出：“优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。”初中阶段，要想成功实施自主学习教学模式，至少要认识到以下几点： 　　1.“自主学习”要求学生具有自主学习的意识 　　学生自身学习态度的转变是“自主学习”教学模式实施的前提。教师要对学生进行自主学习教育，引导学生思考学习规律，倡导他们做学习的主人。只有学生有了自主学习的意识，这种教学模式才能得以正常进行。 　　2.“自主学习”要求学生具有自主学习的能力 　　要想让“自主学习”教学模式顺利进行，必须让学生具有自主学习的能力。这就要求教师在教学过程中根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养学生自主学习的能力。 　　3.“自主学习”主要是在教学条件下进行 　　义务教育阶段所提倡的自主学习并不是让学生完全自立，而是在教师的帮助下实施的，是在班级中完成，在教学条件下进行的。这就要求教师首先必须要更新观念，坚持“以生为本”的教学思想，坚持“民主平等”的原则，引领学生积极地投入各项活动，积极商讨，不断探索，从而达到共同进步。同时，教师在自主学习的过程中承担着引导、点拨、解疑的角色，这对教师自身能力提出更高要求。学生头脑中存在什么样的疑惑，课堂教学中自主学习如何有序高效地进行……这些问题，都对教师的教育教学能力提出挑战。因此教师要纵观整套教材，不仅要关注一个知识点在本节课、本单元、本册书的作用，更要关注它在整个初中阶段甚至高中的延续与发展，同时还要对学生的疑惑进行预设，为学生自主学习的顺利进行奠定基础。 　　四、培养学生自主学习能力的策略 　　如何培养学生的自主学习能力？除了教师利用好课堂这一主阵地外，学生良好的学习习惯的养成也是非