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初中英语任务型教学的研究 　　摘要：英语课程标准明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。本文中笔者结合自己的教学经验和实践，主要从任务型教学在英语学习中的积极作用出发，结合实施任务型教学模式的设计原则和实施程序、教学策略，粗略谈谈任务型教学在初中英语课堂的实践。 　　关键词：初中英语；任务型教学；作用；原则；程序；策略 　　 　　新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。但是现今初中英语教学仍然是教师讲解多于学生操练，笔者所在地区的英语教学目前也仍存在着填鸭式的教学方法。因此，大部分教师的英语课堂教学基本上就是单纯的知识传授。由此可知，我国初中英语教学中普遍存在的问题是：知识传授比重大，语言实践不足。这是导致学生学了多年英语却不能运用的主要原因。针对这一现状，笔者经过大量的理论学习并结合多年的初中英语教学经验，认为应该树立符合新课程标准要求的教学观念，在初中英语课堂实施任务型教学。只有这样，才能切实培养学生综合运用语言的能力，提高学生的创新意识和创新能力，发展学生的自主学习和合作学习能力。 　　一、任务型教学在英语学习中的积极作用 　　学生在任务型教学过程中发展了认知潜力，形成有明确目的，生成、转换、应用语言知识和交际的潜力。它强调学生的语言学习过程、学习策略的使用以及学生的直接参与和亲身体验。每一项学习任务的完成，都使学生体验着学习的乐趣和成功的喜悦。 　　1.任务型教学可以激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 　　在英语学习过程中，为了完成某项语言学习任务，学生通过各种途径，想法设法地取得相关学习资料及课外知识，这样有利于培养和提高学生的学习兴趣和求知欲望，增强其主动学习的意识。在学习中每个学生根据自己的能力和爱好，各尽所能，从中获得乐趣，每个学生都体验到了自己的价值，体验到了成功的喜悦，同时可以充分发挥潜能，培养主动、积极进取、追求、探索、合作和参与的精神，从而都有不同的发展。 　　2.实施任务型教学，可以提高学生的创新和实践能力。 　　英语学习的过程主要是围绕语言运用而展开，实施任务型教学法可以为学生提供一个鲜活的语言学习环境，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型学习模式，大力推进教学活动由“教”向“学”的转变，使英语学习活动的开展真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而有利于形成体现学生主体精神、培养学生创新意识及发展学生创新实践能力的英语学习氛围。 　　3.实施任务型教学，能够培养学生的主动学习习惯，促进自主学习能力的发展。 　　任务型教学中，要求教师设计好任务，学生在教师的引导和帮助下完成学习任务，其中侧重的是学生的独立探索和合作学习。学生的学习方法和学习态度在独立或者合作探索、学习中或多或少地会出现某种偏差，这时教师要善于观察学生动态，不但要对其中有效的学习策略以及学生努力独立完成任务的态度予以肯定，还要提出并演示其他的有效策略，让学生了解并掌握不同的解决问题的途径，从而提高其自主学习能力，促使学生熟悉自己优秀的学习策略并尝试新的方法，有的放矢地使学生的个人学习策略最优化，进而培养他们的自我指导和独立学习的能力。 　　二、任务型教学设计的原则 　　教师在教学任务的设计过程中，要遵循以下几个基本原则： 　　1.目的性原则。教师在设计教学任务时，要明确所设计任务是为了对课本的哪些语言点或知识点的训练和巩固，通过任务要求学生达到什么结果。 　　2.可操作性原则。教学任务的设计不能大而空。有的教师设计的任务也有明确的目的，可是不能注意从学生角度思考，在学生实际操作时很难或无法完成教师预期的任务，教学任务的设计要遵循可操作性原则。 　　3.体现学生主体性原则。任务型教学模式要求教师是教学的引导者、组织者、辅助者，学生才是完成任务的主体。任务的设计应能使学生在教师引导下充分结合自己的已有知识，通过任务的完成过程发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性。 　　4.体现互动性与合作性原则。英语教学是语言的教学，语言的综合能力获得需要与人交流。所以英语课堂教学中，要顺利完成任务，就需要参与者的互相合作，每一个参与者对小组及自己在组内的工作都应有责任感，都要提供他所掌握的信息，与小组成员及时交流、沟通、互相配合、共同完成任务。这就要求任务设计者在设计任务时要充分考虑到学生在活动时的互动与合作。 　　5.要遵循阶梯形原则。学生接受和运用知识是循序渐进的，不可能从最低级一下子达到最高级。这就要求教师在设计任务时要充分考虑学