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初中英语听力教学的探讨 　　摘要：听是语言交际的重要手段，也是学习英语的重要途径之一。初中英语教学中听力理解是教学的关键，也是“教”与“学”的重难点。初中生要掌握好英语知识，必须具备较强的英语听力能力，这也是学习英语的最终目的。但目前初中英语听力教学的现状不容乐观，还存在一些问题亟待改进。本文主要从初中英语听力教学现状入手，分析影响初中英语教学的因素，并在此基础上深入探讨提高初中生英语听力的有效途径。 　　关键词：初中英语；听力；现状；途径 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0103-02 　　听力是英语教学中四大基本能力之一，也是获取信息的最直接、最主要的途径。在初中英语教学中，听力理解是教学的关键，也是“教”与“学”的重难点，训练听力有助于提高学生的英语交际能力。因此说英语听力能力的高低会直接影响到英语应用水平的高低，初中生要掌握好英语知识，必须具备较强的英语听力能力，这也是学习英语的最终目的。但目前初中英语听力教学还比较薄弱，距离新课标的要求还有很大的差距。 　　一、初中英语听力教学现状 　　1.未摆脱传统应试教育的影响。应试教育注重培养学生的考试技能，忽视学生综合素质的培养。目前，初中英语听力教学还没有从传统应试教育中彻底解放出来，教师常根据考试题型进行针对性、突击性的听力训练，但在日常教学中比较注重语法和词汇教学，这是我国英语教学的整体模式造成的。 　　2.未能把握听力训练的目的性。进行英语听力训练前，教师要让学生明白听力训练的任务，然后带着任务和问题进行听力训练。而当前的听力训练基本上都是先听完录音材料，再去看问题，这种方式很容易让学生忽略重点。因此，听力训练要有目的性，学生只有在明确了任务与问题后，由浅入深的听英语材料，才能提高听力训练的效果。 　　3.忽略学生听的技能的培养。英语听力教学中，教师大都会使用“放音、做题、对答案”的模式，只解释生词和难句，忽视学生听力技能的培养，达不到应有的教学效果。因此，听力训练中，教师要培养学生听的技能，让学生抓住关键词和句子，弄清楚文章大意等。如果学生不懂句子的语调、单词的连读等，就很难听懂句子，听力能力也就很难会得到大幅度的提升。 　　4.学生缺乏良好的听力技巧和听音习惯。很多初中生的英语听力能力不高都是因为缺乏英语听力技巧，如边听边处理信息的能力、障碍词的应变能力等。如果欠缺这方面的能力，听力练习中学生会力图听懂每个词、句，如果碰到不理解的读音，就会把注意力集中到这些语音上，从而影响学生对整个听力材料的理解。另外，没有养成良好的听音习惯，不能直接用英语思维听材料，而是先用中文思维，再转换成英语思维，这样的不良习惯会影响到学生的听力。 　　二、影响初中英语教学的因素 　　1.语言因素。对母语是汉语的学习者来说，语言因素是影响学生英语能力提高的主要因素。首先，语音、语调因素的影响。英语发音具有连续、弱读、重读、爆破等特点，学生只有掌握了标准的发音，才能正确理解听的内容。如果学生一开始就没有掌握好每个单词的准确发音，长期下去，尤其对发音相近的词，很容易混淆。其次，词汇因素的影响。英语听力不仅要掌握听的技巧，还要掌握大量的词汇，因此，语言构成的基本要素是词汇，没有丰富的词汇基础很难理解听的内容，但目前学生对词汇的学习大都是看词汇，很少有听词汇的，这严重影响了学生的听力效果。同时，一词多义和同音异义的的现象都会影响到学生的听力理解。再次，语法因素的影响。英语听力练习中生疏、复杂的句子都会影响到学生的听力，如果没有扎实的语法知识，很难把握文章大意。 　　2.心理因素。在英语听力理解中，学生自身的一些心理因素也是影响英语听力能力的重要因素。听力理解的过程也是一个心理活动的过程，如果人处在紧张的状态中就会产生恐惧心理，分散注意力，从而不能连续听到材料内容，影响听力。学生遇到不懂的句子就会焦躁，产生听不懂的现象。因此，教师要调整学生心态，让学生遇到听不懂的单词先跳过去，不影响整体理解听力材料。 　　3.社会文化因素。英语是一门语言，言语是文化的表现形式，因此，在英语教学中教师要具备丰富的英美历史文学知识，还要了解英美人民的生活习惯、风土民情、生活方式等，从而引导学生了解中英文化背景知识的差异，如果学生不了解英美文化，就很难准确把握听力的内容。 　　三、提高初中生英语听力的有效途径 　　1.加强课堂教学中的听力训练。学生的课余时间是有限的，还要完成多门学科的学习任务，因此初中英语教学要培养学生的听力能力主要的途径就是课堂。这要求教师充分利用有限的时间训练学生听说能力。首先，要营造良好的学习氛围。结合教学内容用幽默的语言组织课堂，积极开展探究式学习模式；其次，给学生创设尽可能多的说英语的机会。教学中要多让学生听英语、说英语等多种方