【大学】河南财经政法大学本科教学工程专题项目启动会知识分享.pptVIP

2014年河南财经政法大学本科教学工程专题项目启动会; 2.实验实训项目立项、结项情况;（二）经验和问题 实验实训项目：近几年，我校通过实验实训项目的立项、实践和结项，实践教学受到前所未有的重视，全校上下形成了重视实践教学、研究和探索实践教学的浓厚氛围，多数教师能够依据课程教学特点，把研究成果与教学实践紧密结合，取得了较好的效果，提升了学生的实践能力和动手能力，提高了我校实践教学的整体水平。 课程教学范式改革项目：2011年试点立项了10项，结项4项，产生了一些效果，但成效还不十分明显。; 上述研究项目普遍存在以下主要问题和不足： 1.偏重于理论研究，课程实践缺失或不到位； 2.偏重于个人研究，课程团队的协同作用没有得到充分发挥； 3.偏重于项目结项，忽视研究成果的常态化应用； 4.实践教学设施有待进一步完善； 5.在课程教学范式改革上，存在一个普遍的问题，就是固有的课程 教学理念根深蒂固，急需破解。 ;（一）结项评价的目的;（二）结项评价的原则;（三）结项标准要点;（四）结项标准内涵、打分表及等级标准;（五）两个附件; 针对本次立项及以前立项的课程教学范式改革项目，特制订了《河南财经政法大学课程教学范式改革项目结项评价办法》（讨论稿），下面对这个评价办法作一介绍。;（二）结项评价的原则;（三）结项评价的类型（共四类）; 2.混合式课程教学 混合式课程教学是运用多种教学技术、教学手段对教学资源进行整合，把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，是多种教学法的混合使用。 混合式教学既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而获得更佳的教学效果。 混合式课程教学的重点不在于混合哪些教学要素，而在于如何混合，才能达到最优的教学效果。 ; 3.协作探究式课程教学 指学生在学习概念和原理时，教师只是给出一些事例和问题，让学生组成小组，组内成员通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲??途径去探究、发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 协作探究式教学的核心是在教师的指导下，以学生小组为主体，让学生自觉主动地去探索，掌握认识问题和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 4.其他创新性课程教学 除上述三个类型之外的其他类型的课程教学，在课程教学范式改革中有一定的创新性，区别于传统课堂，均可归入此类。;（四）结项标准要点;（五）结项标准内涵、打分表及等级标准;（六）几个附件;2. 四种课程教学类型结项标准内涵及打分表 ;3.课程标准的基本内容 ;4.某节课教学设计（模板） ;;谢谢大家提前祝大家新年快乐2014.12.26