地方本科院校财务管理专业人才培养的模式的探讨.docVIP

地方本科院校财务管理专业人才培养的模式的探讨 　　摘 要：目前国内地方本科院校财务管理专业人才培养模式与人才市场对财务管理的人才需求不匹配，地方本科院校在财务管理人才培养模式上存在专业培养目标定位不准确、教学手段单一、教学计划不合理、学生所学知识陈旧和实践课程比重偏少的问题。文章提出了突出办学特色、改进教学手段、改革课程设置、加强专业前沿平台课程和提高实训课程比例的相应解决措施。 　　关键词：地方本科院校 财务管理 人才培养 存在问题 解决措施 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）01-237-02 　　一、引言 　　自1998年高校开始设置财务管理专业以来，高校财务管理专业本科学生的规模不断扩大，据教育部高校招生阳光工程指定平台的专业库信息显示，截止2014年全国开设财务管理本科专业的院校已达616所。但是目前我国财务管理专业人才的培养普遍处于一个十分尴尬的困境，高校财务管理人才培养与企业财务管理人才需求间存在较大的差距，应用型财务管理毕业生的比例远低于国际水平。在这样的形势下，地方性本科院校的财务管理专业如何培养被就业市场所认可的应用型人才，这对地方性高校的人才培养模式提出了新的挑战。 　　二、地方院校财务管理人才培养模式存在的问题 　　1.专业培养目标定位不准确，缺乏办学特色。不同类型高校的人才培养定位各不相同，那么其培养财务管理人才的侧重点也不尽相同，就本科院校而言，研究型本科院校更偏向于培养学术性的毕业生，而应用型本科院校则着重培养实践性的毕业生。然而，目前许多高校在进行人才培养方案制定的时候只是机械地参考教育部设定的关于财务管理专业的培养目标，并没有考虑到本校的实际情况，市场定位不准确，所培养的毕业生无法完全适应市场需求，为用人单位所认可，高校在人才培养方案的制定方面存在目标定位不清的问题。 　　2.教学方法单一，教学内容陈旧。地方院校财务管理专业的教学主要采用教师讲授为主导的传统教学方法，教学往往成了任课教师的个人独白，而学生以摘抄记忆的手段进行学习，没有独立思考的空间，课堂气氛也比较沉闷，难以提高学生的学习兴趣。虽然如今高校财务管理教学中都不同程度地采取了案例教学的形式，但是教材上的所选案例较为陈旧，内容的更新速度较慢，案例教学的效果不明显。 　　3.课程内容存在重复，教学计划不合理。地方院校在设立财务管理专业时没有系统性的教学计划，部分课程的内容存在交叉重复现象。比如，《财务管理》课程中的投资决策、存货章节在《管理会计》课程中亦有所涉及；再比如，《成本会计》中的标准成本法、作业成本法章节在《管理会计》中也有相应的内容。这些重复的内容给教学带来了一定的难度，一是学生对于已经学习过的内容，容易掉以轻心，上课不认真听讲；二是对于任课教师而言，往往只关注自己所教授课程的内容，对专业的整体体系缺乏关心，导致教学计划安排的不合理。 　　4.教材知识更新速度慢，授课内容陈旧。地方院校财务管理专业涉及许多与会计相关的课程，课程所选教材的更新速度往往落后于会计知识的更新速度，比如说于2011年颁布，2013年开始生效的《小企业会计准则》，目前市面上没有完善的教材，教学上相应出现了空白，但是对于地方院校财务管理专业的毕业生而言，有相当一部分毕业生要在小企业从事财务管理工作，他们对小企业的会计准则可能不甚了解，因此也很难为用人单位所接受。再比如说，目前国内会计准则修订的基本思路是与国际会计准则逐步趋同，财政部于2014年1-3月发布了对第2号长期股权投资、第9号职工薪酬、第30号财务报表列报和第33号合并财务报表4项准则的修订，发布了第39号公允价值计量、第40号合营安排和第41号在其他主体中权益的披露3项新准则，上述准则要求自2014年7月1日起在所有企业范围内施行。这些准则的修订和发布对会计处理有着重大的影响，但是相关教材还未随之变更，教师若仍然按照教材中陈旧的内容进行授课，学生所学的知识是被时代所淘汰的知识。 　　5.实践性课程比重偏少，校外实习流于形式。财务管理专业的实践性很强，但是地方性院校在设置财务管理专业课程体系时往往只借鉴培养偏学术性人才的重点大学培养模式，核心课程的设置基本围绕两条主线展开，第一条是围绕财务管理开展的一些课程，如财务管理，高级财务管理等课程，另一条是围绕会计的一些课程，如基础会计，财务会计，成本会计，管理会计，税务会计，会计电算化，会计手工实训等课程，开设的少数实践课程更多的是与会计相关的实践课程， 与财务管理相关实践性课程非常少。另一方面，一个企业的财务信息至关重要，学生去企业进行短期的实习，往往做的是一些边缘性工作，比如数据梳理、凭证整理、打字、复印等，很难真正接触到企业的财务管理工作，学生在实习中觉得实习的收获不大，