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北部湾经济区大学生人文素养课程教学的模式的改革试论 　　摘 要：北部湾经济区文化创意产业人才需求巨大，尤其需要在人文素养、专业技能和经济头脑三个方面和谐发展的复合型人才。为适应这一需要，广西高校应加强大学生人文素养课程教学模式改革，尝试探索“一轴两翼”的教学新模式，即以“创新实践能力”为轴，以“文化+经济”、“讲授+训练”、“知识+素养”为教学目标、教学方法和教学内容的两翼。 　　关键词：北部湾经济区；文化创意产业人才；人文素养课程；教学模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0065-03 　　北部湾经济区经过多年建设取得了长足的进步，但有一个问题越来越凸现出来。相较于长三角和珠三角，北部湾经济区的人才短板越来越明显。文化创意产业人才是北部湾经济区最需要的人才类型之一，但此类人才严重匮乏。文化创意产业人才的培养，与高校人文素养课程关系密切。高校人文素养课程直接培育学生的文化素养，陶冶学生的情怀，潜移默化地影响学生待人接物的态度和能力，在学生心底积淀各种创新创意的灵感，其意义不容忽视。 　　高等教育应该采取实际行动满足地方经济对人才的各种需求。面对北部湾经济区对文化创意产业人才的新需求，重视和推进广西高校改革人文素养课程教学模式，应该是广西各高校需要做的。 　　一、北部湾经济区文化创意产业人才的新需求 　　北部湾经济区是继珠三角经济圈、长三角经济圈、环渤海经济圈之后中国沿海经济发展的新一极。“北部湾经济区蕴藏着巨大的创意产业集群，创意经济可以成为促进经济可持续发展的策动力。”[1]在北部湾经济区未来发展规划中，对产业发展做了明确的规划，就是要加快发展现代产业体系，推动产业优化升级，大力推进信息化和工业化融合，加快发展现代农业，提高服务业现代化水平，加速科技成果转化，加强知识产权保护，不断提高自主创新能力、节能环保水平、产业整体素质和市场竞争力，这给北部湾经济区文化创意产业的发展提供了巨大的发展空间。文化创意产业不仅是新兴的独立产业，也是融入性与渗透性超强的关联产业。在《发展规划》中，除了电影、电视、广播、出版、艺术和文物交易、音乐、表演艺术、广告、工艺品及设计等文化创意产业核心领域，在软件开发、信息服务业、会展业、房地产业、旅游业中也都有巨大发展空间。这也就意味着北部湾经济区对文化创意产业人才的潜在巨大需求。 　　“广西北部湾经济区作为我国的重要经济发展区域，对于创新型人才的需要尤为突出。”[2]就文化创意产业人才而言，北部湾经济区尤其需要文化创新人才。“培养和造就一批文化创新人才已成为广西北部湾经济区文化产业发展的当务之急。”[3]北部?尘?济区所需要的文化创新人才，应该是具备较强文化保护、嫁接、转化和利用能力的专门人才。他们能够独具“文化+”的慧眼，将文化作为创意元素和核心资源积极予以产业化利用与开发。 　　北部湾经济区对于文化创意产业人才需求还有一个特点，那就是相关人才应该具备深厚的文化知识，尤其是熟知北部湾区域文化和广西本土文化。文化创意产业的发展必然以所在地文化资源作为发展基础，因而熟知区域文化与本土文化是基本要求。 　　另外，北部湾经济区文化创意产业人才还应是既懂文化又懂经济的跨领域人才。既是具有深厚文化艺术修养的儒雅之士，又是善于谋划、长于经营、精于管理的生意人。能够在文化与经济之间找到契合点和结合点，能够在文化中看到商机，能够在商业运营中贯彻文化意识、营造文化氛围、积累文化资本。 　　二、大学人文素养课程常规教学模式及其问题 　　文化创意产业人才的核心素养是人文素养，核心能力是将文化与经济相结合的创新能力。基于此，要适应北部湾经济区文化创意产业人才新需求，承担培养人才主要任务的各大高校就应该积极改革高校人文素养课程教学模式。一方面努力提高人文素养课程教学效果，夯实大学生人文素养基础；另一方面应积极在人文素养课程教学中，渗透文化创意学、文化经济学教育。唯有这样，高校人才培养才能真正适应新的人才需求形式。 　　但是，据调查和了解，广西高校在人文素养课程教学模式上存在共同的不足，难以适应北部湾经济区“文化创意产业人才”的新需求。这些不足表现在以下方面，一是人文素养课程教学没有受到应有的重视，有些学校甚至漠视这些课程的学习。在一些学校管理者、教师还有学生眼中，这些课程是“次要的课程”或“最不重要的课程”。二是人文素养课程教学在急功近利的时代普遍被大学生忽视，被认为是“无用的课程”，似乎“学不学区别不大”，大家学习积极性不高，逃课现象严重。三是人文素养课程教学普遍与地方经济建设和社会发展脱节，大多数教师和学生没有意识到培养“文化产业意识”和“文化创意能力”的重要性，更谈不上有积极行动和改革去推进教学模式创新。四是课堂教学娱乐化，教师为了取悦