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圈点批划,学史好的方法 　　摘 要：历史学科教育是素质教育的重要组成部分，它在培养学生的思想、道德和能力等素质方面，具有其他学科所无法替代的优势。历史学科学习要有科学正确的方法，尤其是高中历史课的学习。教学实践证明，圈点批划不失为学习历史的高效方法，它既培养了学生持之以恒的学习精神，又提高了学生自主学习的能力。 　　关键词：圈点批划；历史学习；方法 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0122-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.073 　　圈点批划，圈点是指圈出划出重点难点；批划是指批注不太懂或者需要重点记忆的地方。圈点批划是我国传统的一种读书的辅助方法。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，并且用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。“不动笔墨不看书”是革命老前辈徐特立同志读书治学的经验之谈。徐老读书的时候常用朱墨两色毛笔，在书上圈圈点点，勾勾画画，有时还在书页空白处加上注解和批语。毛主席读书也喜欢用这种办法，他青年时代读过的一本书《伦理学原理》，书页上画满了各种各样的符号，所写的批语竟有一万两千多字。毛泽东主席反复阅读过的《二十四史》，堪称圈点批划的典范之作。 　　一、如何在课本上圈点批划 　　如何在课本上运用圈点批划的方法，笔者根据多年来在历史教学方面的一些探索与实践，总结出以下几点。 　　（一）合理选择圈划的位置 　　可在书页的“天头”（眉注）、“地角”（尾注）、“页边”（旁注）、行间（行注）、段尾或一课之后空白处进行批注。要充分合理使用书页的空白处，圈划出学习的重点、难点和疑点之处。 　　（二）用固定的符号 　　如表示重要历史名词用“○”；表示重点的内容用“ ”；表示特别重点的内容用“ ”；表示关键的字词用“△△△”；表示有疑惑需要查阅工具书或认真思考的地方用“ ”等。使用的符号要固定，不能随意更换，符号的种类也不宜多，这样才能保证打开圈点批划过的历史课本，一看就明白，让固定的符号会说话。 　　（三）用正确的序号 　　教给学生会用从大到小的序号，如“一、㈠、1、⑴、①……”；若回答材料题有多层内容应该用“①、②、③……”分点表示，这样便于与文字区别。要形成自己喜欢的一套固定序号。批划的线索要清晰，书面保持美观。 　　（四）批注简明扼要 　　做到言简意赅，惜墨如金。历史人物姓名可以只用姓来表示；国名一般用第一个字表示；学会缩写历史名词，如“民族解放运动”可写为“民解运动”。 　　（五）坚持就近的原则 　　就是在相关内容的最近处批注。批注要和圈点勾画相结合，书写位置必须与圈点的位置相对应。这样便于知识点集中，理解掌握更加全面。 　　（六）恰当使用不同颜色的笔勾画 　　一般用黑、蓝、红三色，以黑色为主色，以蓝色、红色为辅助色，目的是形成鲜明区别。使用笔的颜色不宜过多，否则眼花缭乱，反而会影响阅读。 　　（七）标出提示语 　　将“背景”“原因”“条件”“目的”“经过”“性质”“结果”“影响”“危害”“意义”等字眼写在相关内容醒目地方，便于在阅读时提示自己，有利于课后的复习。 　　（八）添加附页 　　如果批注的内容多，可在书页中夹附批注的纸条。如果补充整合的内容过多，可在课本相关内容处粘贴大小适宜的附页。 　　二、圈点批划应该注意的问题 　　（一）圈点批划应在理解的基础上进行 　　阅读某一课，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该批划，然后再动笔墨批注。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对历史知识的深入理解。一边阅读，一边圈点批划，可以促进对历史知识的理解，也可以加深学生的记忆。实际上圈点批划的过程，也是学生消化、吸收、转化和运用历史知识的过程。 　　（二）圈点批划并非多多益善 　　圈点和勾画的地方不可过多，如果某一段内容都加了五花八门的符号，反而看不出哪里是重点了。笔者在教学实践中发现，有的学生用单横线把整段内容全划起来，这种做法是错误的。 　　（三）起初有必要在老师的指导下进行 　　由于受阅读能力、知识水平、学习兴趣等因素的制约，一些学生特别是高一的学生，面对历史课本的圈点批划，往往是“拔剑四顾心茫然”，在这种情况下，就要“扶上马送一程”，老师的指导就显得至关重要。在老师的指导下进行圈点批划，可以少走弯路，批注会更加科学高效。随着学生良好习惯的逐步养成，老师可以让学生从“扶着走”到“自己走”，圈点批划的最终目的也就达到了。 　　（四）圈点批划的内容可以多?踊? 　　除圈点外，批注的内容可以多样化。可以批注结论性的话，如分析《马关条约》的危害后，可得出结论性的一句话：《马关