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土力学实验教学的改革的探讨 　　摘要： 当前土力学的实验教学存在着较多问题，直接影响了教学效果。针对存在的不足，在对教学观念、教学内容、教学方法、师资队伍、考核方式等方面进行系统分析的基础上，提出了对土力学实验教学进行改革的各项具体建议，以切实促进教学质量的提高。 　　关键词： 土力学；实验教学；教学改革；开放性实验 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0200-020引言 　　土力学实验是土力学课程中非常重要的实践性教学环节，为适应新的教学要求，在教学中势必对教学观念、教学内容、教学手段方法、师资队伍建设进行探索，以实现教学目标，让学生深入了解土的工程力学性质，熟悉各种仪器设备，学会整理测试资料并分析数据，充分调动学生学习的积极性和主动性，循序渐进地提高学生对土力学理论的理解，从而达到提高学生的综合素质，提升学生的工程实践能力，为今后从事土木工程专业技术工作打下基础的目的。 　　近年来，四川理工学院建筑工程学院为了适应新形势下社会对人才综合素质的更高要求，对人才培养模式进行了多项创新性的改革与实践。各二级学院自主安排实验教学，重点改革实验教学内容与方法，提高学生的动手能力与创新能力。本文是基于该改革方针对土力学实验教学的改革与探讨。 　　1土力学实验教学中存在的主要问题分析 　　1.1 理论教学与实验教学脱节，实验教学师资力量薄弱首先，我校以理论教学为主，实验教学为附，经常把实验一带而过，没有把理论教学和实验教学较好的结合起来，理论教学与实验教学脱节。学生所学的理论知识没有很好的应用到工程实践中去。其次，实验教学师资力量较薄弱，在编实验人员有限，实验教学师资力量薄弱，影响总体教学质量。任课教师主动参与实验教学的积极性不够，在一定程度上制约了实验教学改革的深入开展。 　　1.2 实验教学条件的限制，实验分组进行，学生操作机会减少 　　学生上课一般是大班上课，土力学实验的仪器有限，学生只能分成6到7个小组，每个小组一台仪器，做一组实验数据，这样就不能保证每个学生都能动手操作。比如液塑限实验仪器只有三台，学生只能分组操作，少数同学动手操作，组中另外同学观看演示，再比如三轴实验仪器，难以配备很多，学生也只能看教师演示。 　　1.3 学生实验目的性不强，准备不够充分在做实验前，学生不清楚实验目的、实验参数用途和实验原理，这样学生做实验就比较被动，单纯按照教师的讲解和现场演示或者按照实验书上的步骤去做，没有主动思考和选择的空间，对于所做的实验认识比较肤浅，对整个实验过程也不会留下深刻的印象。所以建议教师加强督促学生进行课前预习准备。 　　1.4 教学内容与方法相对落后目前，开设的土力学实验主要包括含水率试验、密度试验、液塑限试验、固结试验和直剪试验，可以看出开设的实验项目远低于教学大纲的要求[1]，其基本上以验证性、演示性实验为主，影响了学生学习的积极性，发挥不出学生的主观能动性，实验教学的作用与效果不理想。 　　1.5 实验设备的利用率较低我校只有每学年的第二学期开设土力学实验，从而导致实验教学设备和仪器长期闲置，教学资源不能充分有效利用。这些常规设备在科研中也很难发挥较大作用。仪器设备大量闲置，甚至有的设备从购进之日就很少使用，造成资源浪费，一定数量的设备老化，故障多，使用率低。 　　2我校土力学实验教学改革的应对措施 　　2.1 实验与工程实例相结合，注重师资力量的培训我校升本之前，科研工作还相对比较薄弱，学校抓住升本这个机会，大力引进高素质人才，学校的科研工作也得到大大改善。科研老师在进行实验前，将消息挂到网站，有兴趣的学生可以参与科研实验的全部过程中。另外，通过学校领导的沟通与努力，学校与一些校外企业签订了协约，为学生提供校外实验实习的机会，让学生深入工地获取第一手现场实验数据，在工程安全的范围内，让学生亲自动手进行实验。从而达到实验与工程实例相结合的目的。 　　对实验教师的实验技能和对各种先进的实验教学方法进行定期培训。学校定期组织实验教师培训或外出学习，提高实验室师资力量的整体水平。同时，对实验教师的实验技能和对理论的理解能力进行考核，提高实验教学质量，对那些不合要求的教师，要督促其参加培训或加强学习，然后进行考核，合格方可上岗。 　　2.2 实验项目分批次进行，提高学生动手能力由于实验教学条件的限制，我校实行实验班小班上课，实验项目分批次进行，组织进行循环实验。比如直接剪切实验，目前土力学实验室只有十二台直剪仪，一个班有三十多人，我们可以将一个班分成三个批次，每个批次小于等于十二人，循环进行实验。这样就能保证每个学生都能动手操作，提高了学生的动手能力。 　　2.3 加强督导学生实验课前的预习准备为了加强学生对实验的重视程度，增强对实验的