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写作能力培养的策略的研究 　　【摘要】作文教学是小学语文教学的重点与难点，它是一项综合性很强的训练。不但能反映学生的语文能力，而且还体现出学生的思想感情和生活体验。在教学中，我们要根据《语文教学大纲》的要求，按一定的规律对学生进行作文强化训练，开阔学生视野，开拓学生的思维，丰富写作素材和写作语言，在写作实践中吸取成功的经验，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。 　　【关键词】培养 能力 策略 途径 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0185-02 　　作文教学是小学语文教学的重点与难点，它是一项综合性很强的训练。不但能反映学生的语文能力，而且还体现出学生的思想感情和生活体验。在教学中，我们要根据《语文教学大纲》的要求，按一定的规律对学生进行作文强化训练，开阔学生视野，开拓学生的思维，丰富写作素材和写作语言，切实提高学生的写作能力，那么，学生就更向往作文，作文课堂更是丰富多彩了。以下谈谈自己这些年来在作文教学中的几点体会。 　　一、培养写作能力的前提条件 　　（一）积累写作素材。 　　这不仅仅是学生的事，也是语文教师在作文教学中首先应该做的第一步工作，指导学生积累写作素材。让学生深入了解社会人情习俗，观察身边事物，洞悉家乡变迁，关注社会、关注人生，培养他们的写作情感，使他们情思澎湃，思路清晰，文路流畅，有物可写，有情可抒，有感可发，从而激发其写作灵感和欲望，变“无话可说”为“有话要说”。 　　（二）抓好阅读教学 　　阅读教学是作文的关键。阅读教学可以帮助学生认识社会、增长知识、拓宽眼界，也可以发展学生的思维，提高他们的分析鉴赏能力，还可以在写作方法上为学生提供借鉴。因此，阅读教学要和作文教学紧密结合，教师要利用好阅读教学这一主要渠道去培养学生的语文能力，充分发挥课文的作用，将写作知识和技能传授给学生。并增加课外阅读量，使知识得到扩展和延伸，转化为学生自身的写作技能。 　　（三）练笔 　　首先要明确练笔的目的和要求。教师要确定作文题目，作文题目最好能从实践中来，结合学生的思想、学习、生活实际，巧妙地设计作文题目。例如：在小学六年级语文教学期中评估考查之后就进行一次作文练笔，我首先明白该次练笔的目的，大胆地让学生利用这次评估考查的成绩，去自由发挥，写出自己取得这个成绩的相关故事，让学生学会去总结自己的学习情况。因此，在这次练笔中，我设计了一个题目：《分数的背后》，让学生透视成绩与学习的联系，接近学生的学习生活，写出发自心底里的声音与情感。 　　唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础上。作文教学也不例外。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就等于能写出好文章。教师就要鼓励学生多写，正如：勤能补拙，熟能生巧。结合教材中课后的小练笔，让学生边学边写，勤于练笔。在我们的教学实践中，指导学生写生活作文。例如，在语文教学中，我大力提倡和指导学生写周记。生活作文就是学生练笔、提高写作水平的有效途径，也是了解学生生活和内心世界的好方法。 　　二、写作能力培养的策略 　　（一）因材施教 　　作文教学教学实践中，教师应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动力。学生积极情绪的利用可以转化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展。教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短。老师应当信任学生鼓励学生，使他们增强自尊心和自信心，使其写作的心境处于最佳状态。同时，要注意学生注重分数这一心理。在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高的目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的决心。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力，通过生动、具体而富有感染力的方式进行，这样才容易被学生所接受，学生才会积极的写作。 　　（二）留心观察 　　文学作品皆来源于现实生活。写作兴趣的源头也来源于生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就得心应手，因此，教师要有目的的、有计划的引导学生观察生活，认识事物，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期让学生将个人收集的材料写成感受进行交流，以扩大活动效果，从而使他们感到“处处留心皆文章”！ 　　（三）重视评价 　　喜欢被表扬，是学生的天性。在作文教学中，我们可以充分利用学生这个特点进行作文