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写作训练的方法漫谈 　　从小学升入初中的学生，由于年纪小，在成长过程当中没有经受多少生活的历练，社会知识、人生阅历不丰富，加上他们平时读的书少，积累少。因此，写起作文来，要么是干巴巴三言两语，要么就是语言??嗦，不简洁，要么层次不清，没有连贯性，更不用说讲究语言的生动、构思的巧妙、立意的深远了。每次作文，我们都遭遇过这样尴尬的局面：学生写得叫苦不迭，教师批得头昏脑胀。为了改变这种状态，让学生乐意作文，写好作文，在教学中，我有意识地去引导学生背诵、阅读、观察、不断积累，充实库存，引来源头活水，从而提高学生的写作能力。 　　 　　一、多背句段，丰富积累 　　 　　要想写点东西出来，首先自己肚里必须有点货，否则，怎么有东西能倒出来呢?这就与积累有关了。我校是一所农村中学，学生的父母没有很高的文化，家里也缺少丰富的藏书供孩子阅读，所以，刚刚升上初中的这些学生，只靠他们小学里读过的那几本语文书，是远远不能适应写作需要的，还必须多看多背诵。因为，多多益善的背诵，能达到融会贯通的效果。不是有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法吗?我常对学生说，背诵名篇佳句，积累知识，如春蚕咀嚼桑叶，只有大量吃进，才能吐出又细又亮的丝，织成洁白如玉的茧来。 　　写作也是如此。如果，一个学生从来就不肯背诵，肚子里一点墨水也没有，那怎么能写出一篇好的作文出来呢?因为，背诵是一种文化积累，是提高写作能力的必由之路。 　　当然，光背诵，只是开始，把别人的美句变成自己作文的有机成分才是目的。所以，我按照“背――用――评”的路径引导学生积累。先要求学生每天要背诵一个精短的句子或段落，它要么是形式上语言优美，要么是内容上内涵丰富，我再通过当面背诵或现场默写的方式检查；鼓励学生尝试将这些自己记住的句子用到自己的小作文(日记、周记)或大作文中；背诵坚持了一个月后，要求学生写读书笔记，摘录课内课外篇章中的名句名段，并要求它们写出一两句评析的话，可以点评一个或多个词语的精妙，可以赏析一种或几种修辞方式的好处，可以写一点读后的感想。刚开始，我不关心他们评论的准确、精当与否，只要求他们坚持这样去积累，去思考，只有经过自己的思考，别人的东西才有可能成为自己的。 　　 　　二、广泛阅读，开阔视野 　　 　　光靠课本知识确实是不够的，它不仅不能拓展学生的视野，而且对学生的写作提高是有限的。作为农村中学，大部分学生都是农村的孩子，阅读条件比不上城里的。于是，我采取了一些方法，帮助我的学生进行广泛的实验性课外阅读，提高学生的写作能力。 　　第一，利用学校现有的资源――图书室来进行课外阅读，在学校开设的阅读课上，我要求学生不动笔墨不看书，看书要记下自己喜欢的名言警句、精彩文段，写出所读书籍的内容梗概。 　　第二，组建班级图书角。图书角的书籍来源可以是学生捐的书，也可以是学生利用卖废品的钱征订的一些书刊，还可以是家长捐赠的书籍。这些书籍交给语文课代表管理，课代表把书籍发给每个小组长，再由小组长借给需要看书的学生，放假的时候，由语文课代表收回，这样，既能保证书不丢失，又能保证下次借书的学生有书看。 　　第三，利用网络资源，搜寻时文、美文。家里有电脑的学生，可以在网上进行阅读，发现自己喜欢的文章或反映时政热点问题的文章，可以下载，打印出来，带到班上交流，做到资源共享。 　　第四，教师也应密切关注课外阅读的热点，读好书，精心挑选好文章，利用晚上的读报时间，让朗读能力好的学生每天读一篇文章给全班同学听，长期坚持，会产生意料不到的效果。 　　 　　三、研读课本，学习写作 　　 　　叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”人教版九年义务教科书《语文》里所选的文章，篇篇文质兼美，均能当作学生习作典范。因此，只要认真借鉴，是会学到很多写作上的技巧。比如，《福楼拜家的星期天》一文，作者教给我们怎样抓住每个人物肖像特点写出个性特征，同时，作者还教我们怎样围绕中心选材与剪裁。学习了这些文章写作技巧，写出来的文章才有可能是好文章。 　　比如，学习《人民解放军百万大军横渡长江》一文，知道了写新闻除了可以运用记叙表达方式外，还可以运用适当的抒情和议论。学习这种文章，学生可以学以致用，当我校广播台向学生征集新闻稿时，我们班的很多同学踊跃投稿。先后有五位同学在《黄冈日报》和《鄂东晚报》上发了稿件。 　　又比如，学生学习了《口技》一课中人物写作技巧，就会有意识地运用正面描写和侧面描写相结合的方法，就会从人物外貌、语言、动作、心理等方面去把人物写活，掌握了这些方法后，文章就会越写越生动，写作水平当然会提高。 　　不仅如此，学生从朱自清的《背影》中知道了写文章要首尾呼应，要学会运用反语的写法，从《陋室铭》和《爱莲说》中就知道了托物言志、象征等写作技巧。这样一来，大家以教材为例子，注重写作技巧