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听歌曲学汉语类对外汉语教材的研究 　　摘 要：在对外汉语教学中教唱汉语歌曲，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣与热情，有助于他们理解和巩固汉语知识，提高汉语能力，还能拓宽学生对中国历史地理、社会文化和风土人情等方面知识的了解。但目前这方面的教材还处于起步阶段，需要进一步研究和开发。从听歌曲学汉语教学法应用价值、教材开发现状、教材编写设想以及教材编写困难等多个方面进行探讨。 　　关键词：对外汉语 中文歌曲 教学法 　　中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）03-0069-04 　　随着对外汉语教学的发展，对外汉语教学法异彩纷呈，并且都取得了良好的效果。结合留学生群体以青年为主，对音乐、流行文化、民俗文化的兴趣，尝试使用教唱歌曲学习汉语也是一种生动有趣的教学方法。 　　一、听歌曲学汉语教学法的应用价值 　　在对外汉语教学中，如果能恰当地选择贴近学生实际生活和审美趣味的汉语歌曲，采用科学的教学方法，就能让学生逐步形成正确的语感和整体把握的能力，在一定程度上将学生从枯燥乏味的单调讲授中解放出来。 　　（一）熟悉和掌握汉语语音 　　听唱汉语歌曲在汉语语音学习方面有着独特的优势。首先，增加接触汉语语音的机会。汉语学习者由于主观情感心理或客观环境因素等原因少有机会能与中国人交流，但很多学生在课余时间却乐于听音乐、唱歌及跳舞等，学唱汉语歌曲，就会使他们有更多的机会接触汉语语音学习环境。其次，就歌曲本身而言，其鲜明的节奏感有助于记忆歌词，且旋律起伏跌宕，容易上口，这种学习法比起机械、单调、反复诵读语音规则表更具有趣味性和灵活性。再次，动听的旋律易于引起回忆与联想，便于记忆。学生在听唱汉语歌曲的时候，有时会随着高低起伏和抑扬顿挫的曲调，声情并茂地演唱。这些是他们克服学习汉语语音的畏难心理，熟悉和掌握汉语朗读技巧的很好途径。 　　（二）记忆汉字和扩充词汇量 　　首先，更利于记忆汉字。外国学生对独特的汉字充满了神秘感和畏惧感，加之汉字教学的课堂多显得沉闷，结果造成许多学生重口语轻汉字，听说先行、汉字后学。忽视汉字的重要性，最后会成为汉语学习与提高的障碍。相比枯燥的课文教学汉字方式，听歌曲学汉字明显要生动活泼得多，可以提高学生学习汉字的兴趣。 　　其次，能有效扩充词汇量。在词汇量方面，汉语歌曲中几乎包括了汉语中大部分的常用词。另外，汉语歌曲歌词中还出现了许多最新的流行词语，如：“80后”（《人人都爱80后》花儿乐队）、“F4”（《我不是F4》周渝民）、“麦霸”（《麦霸》花儿乐队）等。这些词语有时代气息、清新活泼，适当地接触与学习有利于保持学生学习汉语词语的兴趣与新鲜感，扩充词汇量。在词汇的记忆方面，一方面，循环复现，记忆深刻，学习中文歌曲需要目标明确，注意力集中，为了流利地演唱歌曲，学习者需反复聆听、跟唱、默记，循环记忆，词汇复现率又高，容易形成牢固的短期记忆，在多次复习之后，能将词汇转化为长期记忆[1]。在词汇的理解方面，由于词语在歌曲中是有明显的上下文语境的，这使得词语色彩、使用范围及文化意义更加明显，也便于学生理解。 　　（三）了解与巩固语法修辞知识 　　传统的教学方法比较枯燥无味，即使每个语法点背后给出了相应的例句，但是句子多半比较死板。汉语歌曲中有着丰富的语法教学材料，而且有些歌曲中包含重复又侧重语法结构的句子或合唱部分，这些歌曲能被生动地用来巩固语法点，化抽象为具体。比如句式中的“把”字句――“我看着你把第一个微笑先给了你妈”（《孩子他爸》谢东）；“被”字句――“我被青春撞了一下腰”（《我被青春撞了一下腰》张真）；“比”字句――“请你一定要比我幸福，才不枉费我狼狈退出”（《比我幸福》陈晓东）等。如果在教授过程中，教师能先呈现一下语法点，然后再通过教唱歌曲来巩固，在不断的练习中使学生熟悉和掌握语法知识与表达习惯，使原本枯燥乏味的语法讲解变得生动有趣，同时也能使学生了解汉语修辞知识。需要注意，有些歌词不符合语法规范，选择时需慎重。 　　（四）有助于培养语感 　　语感是“对语言符号的直觉、感受和理解”[2]。语感是一种高层次的语言能力，以一定的语言知识作为基础，在语言运用中对听、说、读、写、译等基本语言运用能力起监督和指导作用。语感能力的培养是汉语教学的首要任务，也是对外汉语教学的最终目标[3]。语感的培养离不开语言知识的积累、语言环境和语言实践环节。听唱汉语歌曲来学习汉语的方法，不但能积累汉语的字、词、句、语法等方面的语言知识，而且还为学习者提供了上下文交际场合的语境，增强其对语言的感受，完整地感受其表达的内涵，提高对汉语的熟悉程度。 　　（五）拓展历史文化知识面 　　有些汉语歌曲具有悠久的历史，经过了长久锤炼，歌词直接体现了有关的中国文化知识，集趣味性、知识性及文化特征为