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军队院校的研究生学员心理适应期问题及调节 　　摘 要：在对研究生的心理教育中，心理适应期问题是一个值得关注的话题。本文阐述了研究生学员心理适应期存在问题的表现，从社会经济生活、教育机制、个性心理等方面分析了心理适应期问题形成的原因，在此基础上，探讨了解决问题的对策，完善心理教育机制，提高心理育人水平，优化学员心理环境，实施心理教育疏导。 　　关键词：研究生学员；心理适应期；调节 　　良好的心理素质是个人综合能力素质的重要“板块”，军队院校开展心理教育，是适应时代发展的需要，坚持教育以人为本，加强对学员素质教育的一项重要举措。硕士研究生作为高素质新型军事人才的重点培养对象，良好的心理素质更是不可或缺的。但目前，对研究生的心理教育却存在不少盲区，其中，心理适应期问题就是一个值得关注的重要问题。 　　 　　一、症候探微 　　 　　心理适应期是指在进入一个环境后完成从心理上对新环境、新任务、新的社会角色的适应所经历的特定阶段。表现为心理内容的更新，行为方式的调适。从一个环境进入一个新环境，有一段时间的心理适应期是正常的心理反映，但是，心理适应期太长则是心理不健康的表现。大多数研究生学员有良好的心理适应，但也有少部分学员存在心理适应问题，对学习、生活造成不良影响。综合起来，主要表现在：1、在学业上出现“理想间歇期”。对研究生学习的自主性、开放性和研究性不适应。确立更高理想追求慢，危机感消褪，竞争意识弱化，科研意识不强，陶醉于昨日的辉煌。2、在婚恋问题上形成“思想行为结”。有较强的利用研究生在读期间处理好个人问题的思想倾向，但又瞻前顾后，患得患失，既渴望又顾虑，产生性心理的思想冲突和行为冲突，耗散精力。3、对发展产生“暂时性迷盲”。觉得个人发展前途不大，认为部队制约个人能力发挥、价值实现，影响个人长远发展。屡生怀才不遇，窝在军营的感慨，心理偏激失衡。4、日常生活中“阳光地带”狭窄。考虑家庭、个人多，思考学习、工作、军队建设少。常认为自己生活苦、困难多、活得累。在思想行为上画地为牢，跳不出个人的小圈子，老气横秋，作沉重状，朝气不足。 　　 　　二、成因探析 　　 　　1、社会经济生活多样化，各种现实问题集中，导致研究生学员发生心理适应期问题的诱因增多。研究生学员，年龄集中在23－30岁之间，一方面正处于人的心理成熟度落后于生理成熟度的“问题年龄期”，同时处于人生发展各种问题的集中期。恋爱的需要、家庭的期望、发展的设想、学习的压力、毕业的去向等问题交织于心，心理负担较重，思想情绪复杂。加之在改革开放及市场经济条件下，研究生学员对于个体主体独立，思想观念嬗变，利益格局重构，权力结构调整，信息环境扩张等环境因素的变化更为敏感，特别是西方思想文化的影响，容易使研究生学员松懈马克思主义的“三观”改造，“四信”动摇，产生认识上的偏差，造成思想的混乱，进入相对稳定的新学习阶段，摇移不定的新思想、新想法剧增，诱发心理适应性问题。 　　2、心理教育机制不健全，教育管理重视不够，使研究生学员心理适应期问题成为心理教育的死角。总体而言，军校心理教育，还处于理论不够成熟，机制不够建全，运用不够广泛，方法不够科学的阶段。对于研究生这个高学历群体，教育管理中更是普遍忽视心理问题对他们的影响。片面以学历层次划线，把心理健康与政治思想和道德品质划等号。不注意研究学员心理，心理教育轻描淡写，导致心理适应期教育成为心理教育的死角。其实，从近几年研究生教育的实际情况看，研究生在政治思想、道德品质等方面都能表现出较高素质，影响研究生教育的主要问题在于心理问题。其中，心理适应期问题是研究生学习生活中的首发问题，持续时间长，影响大，极个别到毕业还没解决好。 　　3、学员个性心理欠成熟，心理调适能力不强，对心理适应问题造成的影响认识不到位。研究生学员，一般而言，有奋斗的艰辛，但更多的是鲜花拥簇，一路喝彩，在工作和生活中也少有大的挫折，经受的心理锻炼较少，个性心理没有完全成熟，心理调适能力仍待加强。而研究生学习阶段，各种生活压力、学习压力、工作压力、人际关系压力具有集中性，客观上加重了学员心理负担。而较多学员心理学知识相对缺乏，对心理适应认识不足，不善于调适。同时，实践经验缺乏，“知”和“行”，“情”与“理”的结合能力差，而且不注意培养情感智商，心理封闭，讳疾忌医。 　　 　　三、对策探讨 　　 　　1、注重教育创新，完善心理教育机制。研究生学员心理适应性问题的解决要依托院校心理教育创新，完善心理教育机制，抓住制度机制这个根本性问题。一是纳入机制。院校要加强心理健康教育，把研究生学员心理适应期问题纳入视野，关心高学历人才的心理问题。使心理健康教育渗透到院校的各种教育、管理中去。二是融合机制。思想观念作为理想信念世界观，其形成的基础是一般的心理素质，已形