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发挥多媒体优势 提高学生地理的素质 　　[摘要]多媒体辅助教学,可增加地理课堂教学的生动性、趣味性,激发学生学习地理的兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生的综合能力得到最大的发展,对培养学生的探究式学习和创新能力,将产生重要影响。 　　[关键词]多媒体辅助教学;学习兴趣;综合能力 　　 　　当今社会科技发展日新月异,人类社会进入一个崭新的信息时代,学校的传统的教育模式也受到深刻的影响,尤其是以计算机为核心的多媒体辅助教学手段的发展,极大推动了教育改革的发展步伐,中学多媒体辅助教学的开设,为全面提高教学质量提供了有利条件。 　　中学地理教学内容丰富,时空跨度较大,既有美不胜收的风景迷人的自然地理内容,又包括了与人类活动密切的相关的人文地理知识,还有抽象的空间天体模型和自然原理。传统地理教学虽然也重视直观教具的作用并运用地图,图片图像和模型等手段,但由于多是枯燥的说理和抽象的描绘,难以完全表现出地理课的趣味性和生动性,致使教学效果难以大幅度的提高。而多媒体辅助教学,能同时对文字,图像图像声音动画活动影像等多种功能进行编辑,存储播放,并能同时对它们进行综合处理,比较符合地理学科综合性和多样性的特点。恰当运用辅助教学这一先进的教学手段,可以起到丰富地理课堂教学内容,突出重点,突破难点的作用,将学生置身于新一新颖的学习情境中,使学习的主体――学生的学习积极性充分的调动起来,能够真正的进行生动的活泼的学习,从而改变地理教学中“满堂灌”的“填鸭”式教学,将有利于学习地理素质的提高。 　　中学地理教育从应试教育向素质教育的转轨,教育思想和教育观念的现代化是基础,而多媒体辅助教学是促进教育现代化的重要手段和途径。对现代化教育技术的使用有利于地理课堂教学效果的提高。 　　 　　一、发挥多媒体优势、创设情境、激发学习兴趣 　　 　　中学地理的学科内容和性质决定智能训练和思想教育必须统一地理教学进程中,在二者相互作用辩证统一的过程中,单纯的讲授说教无益于充分调动学生的积极的情感因素,相反却容易使学生产生心理疲劳和情绪的逆反。多媒体辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体辅助教学可以再现或创设教学所需要情境,如各种自然和人文景观、使学生见其形,如临其境,情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。同时又能激发学生的学习兴趣、欲望和情绪,使学生在教学过程中达到精神集中与愉快并存的境界。教师将情境呈现出来的知识和激发出来的兴趣、欲望、情绪等情感因素,引入到学生的认识活动中去,将极大的调动学生学习的积极性,加速对情境的感知和对地理知识的理解。情境的熏陶,使学生产生情感共鸣,从而起到美化心灵、净化感情、陶冶情操的效果。所以发挥多媒体辅助教学优势创设情境,是促进传道授业 　　最生动、最有效的方法与途径之一。 　　 　　二、发挥多媒体的形象诱导的优势、激活学生主体意识 　　 　　传统的讲授式教学方法是以教师的认识结果代替学生的认识过程,学生不能通过自己的认识活动去获得知识的能力。因此在 地理教学中应采用直观形象的诱导方式,利用多媒体提供的多种形式的感知,给与启发诱导,使学生处在一种生动活泼的平等自由的教育氛围中,展开认识分析搜综合比较和评估活动等学习活动,同时让学生通过多媒体所提供的思路或者通过学生自己操作媒体,加深学习的深度,发挥学生的智力潜能,培养学生自主学习的习惯。例如:在学习影响气温的因素这一节教学中,将学生分成三组,每一组各自填写一张世界地图的填充投影片,要求各小组根据所给的资料填写各自温度的高低,并分析说明原因,讨论完毕后每小组派出代表上台,通过投影仪向全班展示说明自己的成果,教师适当给以引导和规范,全班同学参与评议。正确的给与肯定,错误的给与及时矫正。从而学生自己得出影响气温的几个因素。在此过程中通过激励学生的主观能动性,充分发挥学生自身的探索创造精神,让所有学生的身心都有机会参与学习活动,使课堂教学始终面向全体学生。 　　 　　三、发挥多媒体引导探究的优势、培养创新能力 　　 　　在地理教学中不仅要使学生掌握系统的地理知识,而且要在教学过程中有目的。有意识的发展学生的创造能力。由于地理环境的广阔性、综合性和复杂性,师生受到种种条件的限制,难以进行广泛的观察和观测。利用多媒体辅助教学的优势,可以使地理事物和地理现象化小为大、化大为小、化动为静、化静为动、引导学生进行多元化的观察,提高学生的观察力和空间想象力。在地理教学中多媒体以其特有的表现事物特征的功能,形象直观全方位的展现地理事物的全貌及发生、发展过程,能直观的揭示事物的本质和内在的联系,引导学生获得大量直观形象的感性认识。学生动眼看,动耳听、动口说、动脑想、动手做多种感官同时启动,进行观察、讨论、争辩