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呼唤“四敢”个性 培养创新的素质 　　创新是素质教育的核心，创新是知识经济的呼唤。创新意识需要从小培养，老师要以培养学生创新素质为己任。那么，如何培养学生的创新素质？培养学生创新素质的途径很多，其中，从小培养学生敢想、敢问、敢做、敢说的“四敢”个性，是铸就学生创新素质的切入点。 　　 　　一、敢想 　　 　　俗话说：“不怕做不到，就怕想不到”，从某种意义上说，“想”比“做”更为重要。世界上的许多发明创造，都是从“想”开始的。牛顿从苹果落地联想到万有引力，从而揭开了宇宙的秘密；瓦特由于对蒸汽顶壶盖的好奇而联想到蒸汽动力，从而改良了蒸汽机，拉开了工业革命的序幕，使人类生产力第一次得到了狂飙式的发展；爱迪生从小就异想天开，试图人工孵出小鸡，后来他通过努力，给人类贡献一千多项发明，成为名副其实的发明大王；门捷列夫从玩扑克牌中联想到化学元素的排列顺序，发现了元素周期律，探索出了微观物质世界的一大秘密；哥白尼的《日心说》和爱因斯坦的《相对论》，其实就是利用他们超人的想象力进行“思维实验”的结果。 　　第一，要积极创设思考的教学氛围。学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。在课堂教学中，教师要善于启发，引导学生独立思考，创设独立思考的教学氛围，使课堂教学充满新意，以激起学生的创新精神。首先，要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在课堂教学中设疑，引导学生积极思考，对培养学生创新素质起着很大的作用。古希腊大哲学家、教育家苏格拉底强调在教学中用问答法来启发学生的思维能力。他在教学时从不直接向学生陈述知识或传授知识，而是提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论，认识真理。其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启迪学生积极思维，开发学生智力，培养学生创新头脑的一种好方法。 　　第二，开展科学幻想活动，培养学生的创造性思维。杨振宁教授说过：“科幻是创造性思维活动，科幻常常是发明创造的先导。”我国著名科幻作家郑文光先生也说过：“任何科学发明创造，都是从科学幻想起步的。”爱因斯坦更是这样说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”然而，在近代，我们中国人的科学幻想意识，较之西方国家薄弱了，具有现代意识的科技发明创造没能在中国产生。曾经有人这样说：“中国人喜欢武侠（小说），崇尚争权夺利的窝里斗，西方人喜欢科幻，崇尚好奇和探索。”这句话虽然不完全正确，但有一点是肯定的，那就是我们中国人需要加强科幻与科学探索的冒险精神的培养。因此，在大力提倡创新的今天，我们可以把开展科学幻想活动作为训练学生创新思维的一种方式。我们要告诉学生科幻的重要性，鼓励学生在他们喜欢的科幻电影、电视以及报刊杂志的科幻文章中去学习方法和技巧，还可以通过开展“科幻故事会”、“科幻小说证文”等活动，激发学生的科幻兴趣，从而树立学生的创新素质。 　　第三，结合学科特点，在教学中训练学生的创造性思维。我们应从中小学各学科的特点出发，从中小学生各阶段的年龄特点和心理特征出发，从基础入手，进行各种创造思维方式的训练。如让学生大胆说“不”。以培养学生的批判性思维；让学生从多角度对同一事物进行观察、讨论，以培养学生的求异性思维；让学生从同一问题出发，寻找多种途径，运用多种手段去解决同一问题，以培养学生的发散性思维。 　　 　　二、敢问 　　 　　第一，鼓励学生提问，保护学生的好奇心。好奇心人皆有之。因好奇而发问，而思考，往往是发现问题、解决问题的开始，也往往是科学家发现、发明、创造的开端。因此，我们应该鼓励学生提问。学生因对某事某物好奇而发问，我们应该给予尽可能满意的回答，切忌讥讽学生“稀奇古怪”好奇和提问。 　　第二，创设生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的科技活动和课外兴趣活动，培养学生广泛的兴趣和爱好。没有浓厚的兴趣，不能达到入迷的程度，就不会有“灵感”出现。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到好奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体现到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧地吸引着学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。因此，我们的老师应努力改进教学方法，创设生动有趣的情境。对于那些抽象的概念和原理，老师在教学中要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用生动、形象、贴切的比喻，加深学生的理解，激发学生的兴趣，做到以喻激趣。另外，应大力开展学科兴趣小组组织的课外活动，让学生在各种有趣的活动中积累知识，增长才干，发展兴趣爱好。 　　 　　三