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加强命题的研究 提升专业素养 　　在实施素质教育的今天，考试仍然是重要的评价手段。然而不少一线青年语文教师命题水平却令人担忧，有的青年教师根本不把命题研究当回事，偶尔命制一份试卷也是问题诸多。作为一名从教三十多年的语文教师，想就命题研究与专业素养关系问题谈谈个人的看法。 　　一、 命题研究的意义 　　1. 促进教师提高专业素质。从一份优秀的语文试卷中，可以看出命题教师对《新课程标准》理解和把握，可以看出命题教师对教材的理解和把握，可以看出命题教师的汉语言文学的功底。因此，要做一名优秀的语文教师，能出一份具有较高质量的语文试卷，就要深入研究《语文课程标准》（2011年新版），理解并把握新版《课标》修改内容。如新版《课标》进一步突出培养学生的实践能力，提出了关于阅读“非连续文本”的新要求。 　　阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（第四学段课程目标与内容） 　　这里的“非连续文本”即“清单、表格、图画、图示、广告”等形式。它在社会生活中被广泛运用。指导学生学会从非连续性文本中获得所需要的信息，得出有意义的结论，是我们语文教师今后教学中一项不可或缺的任务。 　　再如，新版《课标》在“教学建议”中强调了“读书”在语文学习思想文化修养中的关键作用。指出 　　要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 　　在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 　　同时，我们还要深入研究教材，这样我们驾驭教材的能力才能更强，理解才能更透彻，把握才能更准确，这样课堂教学才能更有针对性。平时还要多读一些报刊时文、文学作品，广闻博录；在陶冶情操的同时，让我们的课堂语言更新鲜，更丰富，更精彩。 　　2. 帮助师生准确分析质量。一份优秀的语文试卷，能促进师生进行阶段反思，从而找到教与学过程中的或缺和不足，调整教与学的策略。明确哪些内容该补一补，哪些能力该练一练。避免营养不良，避免落后掉队。所以，我们能为学校或某区域命一份质量较高的语文试卷，就能帮助学校或某区域范围内的学科教师总结反思。 　　3. 引导家长认真对待考试。一份好的语文试卷，能让家长及时准确的了解孩子阶段语文学习情况，及时关注孩子的语文学习，实现家校配合。 　　4. 培养学生高尚的情操，健康的审美情趣。一份好的语文试卷，选择的材料，设计的问题都在“熏陶感染，潜移默化”着答题的每一个学生，学生在阅读、答题、写作的过程中陶冶情操，接受教育。 　　二、 命题的依据和原则 　　1. 命题的依据。语文命题的依据是《语文课程标准》（2011年新版），语文课本。 　　2. 命题原则。 　　第一，激励性原则 　　题目命制应体现以人为本的思想，如，设问方式应注意使用激励性语言；让所有学生都能体验自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽情展示自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。 　　要贯彻激励性原则，首先要考虑学生的个别差异，要让不同程度的孩子都体验到成功的快乐，命制的题目必须有基础性，面向全体学生。兼顾中等生和基础较差的学生。 　　其次，命题的目的是为了评价，而评价的终极目的在于促进学生的发展。所以题目命制要具有发展性，要为学生提供自我展示的平台和机会，鼓励学生通过自己的努力体验成功。 　　命题还要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，题目的命制要有一定的梯度，确保基础一般和较差的学生能够从答题中找到信心；题目的命制要有一定的选择性，给学生提供一定的选择空间和余地。如题目等二选一。我们学校现在是划片招生，学生之间差异较大，可以分层命题，以兼顾不同层级水平的学生。 　　第二，导向性原则 　　所谓“导向性”原则，指的是把命题看成课程实施过程中的一个重要环节，把题目命制放在课程、教材与教学的整体框架上进行设计，要通过诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改进教师的教学，改善教学设计，优化教学过程，实现教育目标。如宿迁市教育部门在发现学生双语阅读水平不高问题后，2012年中考语文命题就增大名著阅读的分量，以引导师生重视课外阅读，特别是名著阅读，从而提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养。 　　第三，全面性原则。一份优秀的语文试卷，应用课程标准阶段目标中的五个具体目标“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”来结构全卷，全面的反映阶段、学年或学段的教学要求。需要注意的是，所命制的试卷，阅读短文文体的选取、 “口语