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农业类院校工程力学教学的改革的研究 　　摘要：为适应农业工程类新型人才的培养模式，本文剖析了农业院校工程力学教学过程中存在的问题，并对教学内容、教学方法、实验教学以及学生的非智力因素进行了改革研究，并通过教学实践进行验证，取得良好效果。 　　关键词：工程力学；农业工程；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0135-02 　　工程力学课程包括理论力学和材料力学，是农业工程类专业重要的专业基础课程，具有理论计算性与工程实践性的双重特点。它在学生从基础知识学习过渡到专业知识学习过程中起到桥梁纽带作用，工程力学的课程改革无论对于培养学生，还是进行学科建设都颇具意义，为此我们采取了一系列教学改革尝试，旨在全面推进素质教育、提高教学质量。 　　一、工程力学教学现状与存在的问题 　　结合多年的教学经验，我们对教学内容、教学方法、教学技术等可能影响教学质量的诸多因素重新进行了剖析，挖掘教学环节中的不合理因素，为良好地完成教改任务，培养出高水平的专业技术人才奠定基础。 　　1.教学内容缺乏专业指向性和学时数量的不足对工程力学的教学影响。①现有的关于工程力学的教学内容大多基于工科类院校专业课程的需要而制定的，具有较强的工科专业指向性，教学内容没有体现专业的特色，书中的教学案例大多是工业机床、动力设备等，与农业工程相关的力学案例相当匮乏，在制定专业教学计划时，未能将相关知识融入到力学教学之中。另外，陈旧教学内容与前沿科学理论脱节，原有的力学课程体系的教学内容有待于随着学科的发展而及时调整和更新。②为培养学生的实际动手能力，各高校均采取了缩短理论学时，增加实践教学环节的教改方针，对于理论课教学而言，如何能在压缩教学学时的情况下，仍然保证充实的教学内容，一直是一线教师热议的一个课题。同样，农科类工程力学的教学也面临这样一个问题——理论学时数不断压缩，但教材和大纲要求的内容却未作大变动。在该情况下，若仍采用传统教学模式进行教学，而不加以改革，将难以确保教学质量。 　　2.课程本身的相对独立和课程内部理论与试验的脱节是影响教学质量的又一因素。各门力学课程及相关后续课程自行封闭、相互独立。以单门课程为中心，过分强调和偏重于单门力学课程的系统性和严密性，对各力学课程及相关后续课程之间相关知识的渗透、衔接、融合、贯通考虑不够，忽视了课程体系的整体性和综合性，造成了相互脱节和不必要的重复。 　　3.教学方式单一，教学水平陈旧落后。工程力学属经典理论课程，传统的教学方式是以教师讲、学生听为主的授课方式，对现代化教学手段、方式引入和应用不够，诸如计算机多媒体教学，远程网络教学、力学问题的计算机求解等先进的现代化教育技术尚未广泛普及和充分发挥作用。 　　二、优化教学模式，提高教学质量 　　1.精练内容，跟踪学科发展。农科类工程力学的主要任务是，为后续相关专业课程的学习奠定基础，同时能够解决农业工程中所涉及的基本力学问题，因此强调以基本原理、基本内容为授课重点，对于偏、难、怪等非常规问题不做深入探究，采取的主要措施有：①在教学过程中突出“三基”——基本理论、基本知识和基本技能。让学生掌握工程力学的基本概念，掌握分析和解决问题的基本方法，初步掌握运用所学知识，从实际工程问题提炼出力学模型的方法。在课堂讲授中淡化繁琐的数学推导与数字运算，强化定性分析，强化基于基本概念的直观判断，突出分析思路与分析方法。另外，对课程的内容进行审视，在确保每门课程的教学基本要求不降低的情况下，大幅度删除那些缺乏典型意义的枝节问题，对相互重复的必须保留的内容在各门课内进行调整和重组，从课程总体上优化调整内容。②以工程力学课程为载体，结合力学史和方法论，培养学生严密科学的思维方法、开放的分析和解决问题的能力，将传统内容与农业工程实际相结合以便于理解和掌握，如在理论力学教学中，结合插秧机的分插机构、旋耕机的旋耕刀片运动轨迹方程等农业工程中的经典案例进行分析，还可以分析农业机械机架的连续梁受力、框架受力等。 　　2.改革教学方法，提高学习兴趣。工程力学的授课学时数不断压缩，传统的板式授课方式在有限的学时内已经难以完成授课任务，因此新的教学手段不断被引入到课堂教学中来。采用启发式教学，调动学生的学习热情和积极性，促使学生积极思考，培养学生的工程思维方法，增强学生分析问题的能力。增加多媒体教学的新颖性，向学生展示工程实例，增加学生对本课程、本专业的感性认识和学习兴趣，扩大知识面。增加学生课外网络化教学，创建新的师生之间交流渠道，重点难点内容需要在教师引导下课上完成，而一些易了解的问题及大量工程实例可在课外网络化多媒体教学上实现，缓解学时少而引起的教学压力，给学生留出一定的思维空间，启发他们思考、研究、找出结论。通过课外网络化多媒体教学来加