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单班独立分项教学的模式探析 　　分项教学是近年来体育与健康课程改革形势下出现的一种新型的教学模式，应该说，分项教学是最能体现素质教育思想、最能调动学生学习兴趣，也是教学效果最好的教学模式之一。笔者在多年教学探索和学习研究国内外先进教学经验的基础上，提出了“单班独立分项教学”的设想。而所谓单班独立分项教学则是指将一个班的学生按其所选项目分成若干学习小组，由一名教师独立进行教学的模式。由于是在一个班内实施分项并由一名体育教师独立组织教学，因此笔者将这种教学模式称之为“单班独立分项教学”。 　　 　　一、实施单班独立分项教学的依据： 　　 　　1、理论依据：首先，《体育与健康课程标准》确立了“三维健康观”的科学理念，突出强调了教学过程中学生的主体地位，指出要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，要求做到“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。在对教学内容的选取上做出了灵活的处理，指出“在高中阶段。应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，发展运动能力”。其次，《体育与健康课程标准》的实施，“教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养”，“在教学方式上，从过于强调接受学习、机械训练，到引导学生主动学习，从强调教转为强调学，教的目的是为了最终不教或少教，是为了学生能自主学习”。 　　2、课程资源条件：从对我市11所学校的访问调研情况来看，条件性资源普遍较差。从人力资源状况看，我市高中教师的学历基本达标，都受过正规的教育教学培训，具有一定的专业知识的教学组织能力，但多数学校存在体育教师人员相对不足甚至严重缺乏的现象。相比之下，硬件设施的匮乏则显得更为突出。各学校程度不同地存在场地狭小、器材不足的情况。在对各个学校教师的访谈中，笔者发现，绝大多数的教师都认为在高中阶段分项教学是最为理想的教学模式之一。 　　3、学生运动兴趣调查结果：通过对我市11所学校的问卷调查，可以发现，我市高中学生的运动兴趣相对比较集中，学生在最喜欢的体育运动项目一栏中，选择篮球的最多，占29.9％，其次是羽毛球，占18.4％，足球占15.0％，乒乓球占9.1％……这4项就占了总数的72.4％。学生运动兴趣相对集中，反映了当前高中学生由于面对升学压力和学校物质条件所限，造成其运动时间少，接触其它运动项目的机会也相对较少，但同时也给教师实施单班分项教学创造了一定的便利条件，我们只需要设置几个学生最感兴趣的项目，就可以满足大多数学生的兴趣爱好，在一定程度上降低了单班分组和教学组织的难度。 　　 　　二、实施方法： 　　 　　1、项目设置和选择：根据本校实际情况，结合学生的兴趣爱好，选取若干个运动项目作为教学内容供学生选择。单班独立分项教学不同于一般的分项教学，因此，在教学内容的选择上，应考虑到各种因素，如场地、器材等硬件，教学组织等，设置项目不宜太多，以3到4项为宜，项目的选择应便于教学组织，不能过于分散，否则就会流于形式。学生根据自身条件和兴趣爱好等在教师规定的教学内容范围内，选择1-2个项目作为选修的内容，学生可以充分利用整个高中阶段，对自己所选项目的知识和技能进行较为系统的学习。 　　2、分组：选择同一项目的学生编为一个学习小组，每组挑选一名组织管理能力较强和有高度责任心并且在所选项目技术上具有一定技术水平的学生担任学习组长。如果选择同一项目的人数较多，也可按性别或运动能力编为两个小组，这样更便于开展分层教学。 　　3、制订教学计划：在确定选修时数的基础上，制订相应的教学计划。分项教学最好采用大单元教学，每学期不要超过两个单元，这样便于学生较为系统地掌握所选项目。每个项目应分别制订教学计划，在制订计划时首先要考虑在单班独立分项教学中的可操作性，将各个项目的新授课、复习课和重、难点合理分散地安排，避免在具体实施过程中“撞车”。其次，还要考虑各教学班人数、各班各分项组人数以及学生身体素质及运动技术基础存在的差异，因此，在教学时数安排、教法设计、教学手段选择时要做到弹性化。 　　4、教学组织：单班独立分项教学最大的难点在于教学组织，笔者在实践过程中发现，要成功地实施分项教学有两点尤为重要：一是场地，二是学生。首先，要上好一堂课，教师的主导作用是非常重要的，因此，场地布局要合理，要尽可能地集中，便于教师组织观察、指导。其次，学生是学习的主体，学生学习效果的优劣是一堂课成败的关键。单班分项教学，场地分散，教师能力再强，也难免有时顾此失彼，所以在教学过程中要充分发挥学习组长和体育骨干的作用。 　　 　　三、实施单班独立分项教学中应注意的问题： 　　 　　1、精简分组：本着满足绝大多数学生兴趣爱好原则的基础，结合本场地器材的实际条件