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初中数学的应用题教学的策略分析 　　摘 要：数学与我们的日常生活密切相关，我们学习数学知识的目的之一就是运用数学知识解决现实中的问题。近年来，为适应社会发展，新课程改革的在初中数学课堂中不断深入。新课改后，初中数学的教学重点变为培养初中学生运用数学知识解决实际问题的能力。笔者从事初中数学教学工作多年，教学经验丰富，通过本文表述一下对初中数学应用题教学的策略的一些看法。 　　关键字：初中数学；应用题教学策略；建模能力 　　近年来，我国社会飞速发展，人们对数学的应用能力更加重视。在基础教育课程改革全面实施的基础上，我国初中数学应用题的学习受到大家的广泛关注。但对初中数学教师和学生而言，数学应用题老师难教，学生难学。而且，我国对初中数学应用题教学策略的研究很少。所以，我们要重视初中数学应用题教学工作，研究其出现的问题。 　　一、初中数学应用题教学的重要性 　　我们理论学习的目的大多都是为解决实际问题，学习数学知识目的也不例外，也是为我们更好的解决实际问题提供帮助。我国的初中数学大纲明确指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”这很明确的指出了初中学生学习数学的目的和目标，对教师制定教学方案有指导作用。所以说重视学生解答应用题的能力也是为了更好的解决实际问题。初中数学应用题大都与实际生活密切相关，是运用数学知识解决实际问题的典例。学生通过学习应用题既了解了数学在生活中的实际应用，又培养了解决实际问题的能力。最重要的是，初中数学应用题的教学对培养学生学习兴趣、扩展学生思维和提高学生分析问题等方面都有重要作用，所以我们要重视初中数学应用题的教学工作。 　　二、初中数学应用题教学存在的问题 　　目前，受自身和外界的共同影响，我国的初中数学应用题教学存在一些问题，具体如下： 　　1、初中数学教学受传统教学方式和旧教材的影响 　　目前，初中学生解应用题能力的强弱，与老师的教学好坏关系密切。许多初中数学教师因为教学方式落后，忽视了实践性数学活动在课堂上的开展，而在课堂上用更多的时间传授知识和解题技巧。传授知识和解题技巧虽然也能提高学生的能力，但因为脱离实践的教学使学习更加枯燥无味，导致学生的学习效率低下。我国的旧教材没有实践性数学活动的专题，应用题的选材老旧，与现实生活关联甚小，一些数学教师在引导教学方面薄弱，所以应用题的教学效果差，影响数学学科的学习 　　2、初中学生应用题的分析方法和技巧薄弱 　　分析方法的选择与初中学生解答应用题的好坏是密切相关的。目前，初中学生在分析应用题的问题时是被动的，没有发散思维，不够灵活。对分析方法的运用能力差，缺乏分析技巧。教师在教学上对分析方法和技巧的涉及较少，不注意对学生分析方法和技巧的训练。 　　3、初中学生数学应用题训练较少 　　我国实行应试教育，应用题在考试中所占比例较小，对考学的影响较小，所以一些初中数学教师就忽视了应用题的训练。再加上应用题的文字较多，分析繁琐复杂，学生接受程度不一，课堂效率较低，所以一些初中数学教师在教学中会忽视对应用题的训练，更别提设计专题进行指导教学了。所以初中学生数学应用提的训练少，这自然就影响了他们的解题能力。 　　4、初中学生的阅读和理解能力不足 　　初中数学应用题有以下特点：第一，专业术语多；第二，题目文字多；第三，生活常识多；第四，制约因素多。这几大特点不仅要求学生有很强的阅读理解能力，还要有一定的生活常识，最重要的是要有解题的耐心。初中学生解错或不会解应用题很多时候是因为不理解题意，没有掌握解题关系。例如：一些初中应用题涉及股票问题，学生因为不了解股票知识，所以在解题时就会很困难。因为解股票类应用题不仅要用到数学知识，也要使用股票知识（虽然很少，但对解题很重要）。 　　5、初中学生的应用题基础薄弱，生活背景不足 　　传统的教育模式讲求重课本、轻生活，教学实际与生活脱节导致学生对应用题的背景不了解，使学生应用题的阅读理解能力差。实际上，学生应用题的阅读理解能力差，不是因为学生的智力问题而是因为学生生活阅历不足。另外，很多初中学生一看到解应用题就发憷，解题信心不足。由于条件、经费和学生安全等因素的影响，学生参加学校举办的社会实践活动的机会很少，学生不了解社会生活，对生产、生活、科技和社会的经济和贸易活动的知识知之甚少，学生生活背景不足，使数学应用题的解题困难加剧，解决数学应用题的困难加剧。 　　三、改进初中数学应用题的教学策略 　　近年来，随着社会的不断发展，数学的实用性要求变高，所以初中数学的应用题教学变得越来越重要。 　　1、从基础入手，学生解题信心增强 　　初中学生对解应用题信心不足是学生解不好应用题的重要原因。从基础抓起，可以更好地解决这一问题。简单的应用题的题目语言直接