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初中数学网络教学的模式初探 　　目前。普遍采用的初中数学计算机网络教学模式，是基于计算机多媒体网络技术，利用互联网、局域网等现代教育信息资源。通过教师的具体操作、学生的互动学习。试图让学生学会学习的教学模式。在具体实践中，教师把精心制作的课件上传到网站或局域网服务器，每个学生自主上机操作，学生的练习、检测都在网上完成。这样，除了能做到单机版计算机演示多媒体教学模式的全部功能，还能让学生通过动手操作实现学生自主学习，实现同学之间、师生之间的讨论、评价及合作学习，在教学上具有更大的灵活性。 　　上述教学模式可以分为“创设情景、提出问题、自主探索、网上协作、网上测试、课堂小结”六大环节。教师根据不同课程内容的安排，一般采取以下教学步骤： 　　 　　1　创设情景 　　 　　教师利用多媒体技术及网络技术，精心创设出与教学内容有关的学习情景课件并放在服务器上，让学生适时点击播放。例如：“一元一次方程与实际问题”教学实践中，教师制作的“销售中的盈亏”课件开始就显示出生活里商场、集市中的销售场面，并重点分析“打折”、“折扣’等销售手段，创设情景，引入课题。 　　 　　2　提出问题 　　 　　一般先由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师归纳并根据这些问题适时通过投影仪或网络提出本节课的中心问题，指导学生思考解答。在“销售中的盈亏”中，学生普遍提出商品的利润最大问题，教师通过商品正常利润率20％，而实际生活中许多商品利润率高达80％甚至2倍的情况，解释了生活中的某些现象，并引导学生深入思考。 　　 　　3　自主探索 　　 　　学生通过网络访问教师放在服务器上的课件，带着自己难以解决的问题独立地通过因特网上的信息帮助，随机进入教师设置的学习环境，探索问题的解决办法。在这一环节，可能有一些学生感到无从下手，教师应适时地、恰当地给予指导，尽量使学生通过自己的努力探索来解决问题。这是教学任务的主要实施阶段，教师要敢于放手，给予学生充分的学习自主性，增强他们独立完成任务的信心和决心，从而找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的能力。在数学教学中利用《几何画板》做出函数的曲线，学生很容易被曲线的美观、形象所吸引，再加上自己能够操作控制、亲身体会，这就极大地吸引了学生去思考。进而自主探索其中的规律，形成自主学习解决问题的能力。 　　 　　4　网上协作 　　 　　在这一过程中，学生可以通过网络进行各种形式的协作学习，就自己的结果及探索到的知识进行分组讨论，发表见解。可采用竞争协同、伙伴角色扮演等形式，也可以由教师为学生建立一个“网上交流区”，让学生在这个交流区内自由地和任何对象对话，交流心得。在共享集体思维成果的基础上，达到对当前问题比较全面、正确的理解，并由学生根据实际情况完成一定量的练习及作业，最终完成对所学知识的意义建构。 　　 　　5　网上测试 　　 　　这一环节要完成对学习效果的评价，其中包括学生的自我评价和小组对个人的学习评价，也包括教师利用测试的方式对学生进行评价。为了使低分数段的学生有成就感，并对高分数段的学生有激励作用，可将测试题目分为几个层次进行。教师把作业或文件资料发送到学生机的指定目录中，学生完成后可通过作业提交给老师。由于收发作业和结果统计可短时完成，所以教学效果能得到及时反馈，有利于教师调整教学进度，因材施教。充分发挥网络教学的优越性。 　　 　　6　课堂小结 　　 　　可采用多种方式进行。或由学生做或由教师做或师生共同完成，也可由学生写成小论文或随笔、杂感的方式来进行。 　　在计算机网络教学模式的测试及小结环节，学生在自己的计算机中可以想说就说，想问就问。想评论就评论。想质疑就质疑，学生之间的评论也可做到百家争鸣，师生间的质疑能培养学生探求真理、实事求是的精神，这符合素质教育的精神，对学生来说将会终身受益。 　　教师在计算机教室进行数学网上教学，不仅让学生更容易“学会”，而且还达到了使学生“会学”的目的。我们在网上教学的实验中，改变了教师的身份特征，教师是学习的指导者而不是知识的灌输者和课件的操作者。教学中真正实现了教学以学生为主体的目的，教师放手让学生动脑、动手、动口，全身心投入学习活动中，使学生通过自学、互学、合作、探究、理解、掌握、运用，把所学知识内化为学生本身的综合素质。 　　在运用上述模式进行数学教学应当注意以下几点： 　　 　　1　突出重点 　　在实际教学中，教师们感到并非所有的教学内容都有必要使用网络多媒体或课件进行教学。使用网络教学要坚持适度、实用、科学、高效的原则，尽量避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”。那些教学重点和难点以及关键点，运用网络辅助教学可取得明显效果的，在精心准备后才值得运用。平时要多留给学生与教师交流的时间，坚持以人为