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初中数学自主课堂合作学习的策略的探讨 　　摘要：随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学也有了很大的改变。自主课堂合作学习的教学模式也越来越被广泛运用，不仅提高了学生的合作学习意识，同时也给学生的学习带来了很大的帮助。本文就如何在初中数学自主课堂中实施合作学习进行探讨分析，旨在提高初中学生的数学学习效率。 　　关键词：初中数学；自主课堂；合作学习 　　新课标要求教师要尊重学生作为学习主体的地位，发挥学生的自主性和主动性。这也就是说，在初中数学教学过程中，教师要改变传统的教学观念，把课堂的主体地位交给学生，让学生在课堂上学会自主学习，学会合作学习。这样才能够切实提高学生的学习效率，使学生在学习过程中收获更大。 　　一、合作学习的要义 　　1、合作学习的内涵。合作学习是一种结构化、系统化的学习策略，指学生为了共同完成任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的主要目的是通过鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 　　2、合作学习的教育功能。合作学习的组成比较特殊，它不像传统的合作学习一样，只是随便几个学生组合在一起探讨学习，合作学习的组成首先在成员方面是2- 6人，在能力方面是需要小组成员都各有所长，各有所短，能力各异，从而能够让学生在互相学习中进行互助互补，促进每个学生的学习成绩提高，学习水平提高。因此，通过合作学习可以培养（1）学生的合作能力；（2）学生的交往能力；（3）学生的创新精神；（4）学生的竞争意识；（5）学生的平等意识；（6）学生的承受能力；（7）激励学生主动学习。 　　二、初中数学自主课堂合作学习的应用策略 　　1、合理划分合作学习小组。合理划分合作学习小组是初中数学自主课堂合作学习展开的基础，因此，教师必须遵循合作学习小组成员分配的原则。初中阶段的学生之间存在基础知识掌握的差异，存在学习能力的差异，同时，每个学生的家庭背景、性格等都有差异，教师必须对学生的各方面进行综合评定，然后在根据分配原则进行划分。首先在人数分配上，合作学习小组成员的组成为2- 6人一组，教师可以根据学生人数进行合理安排，最好以4人以小组为宜。其次在成员能力的分配上，教师不能把学习好的学生都组合在一起，这样不仅会导致学生学习能力出现很大的偏差，同时也会对学习较弱的学生造成心理伤害，合作学习的效果也发挥不出来。所以，教师要针对每个同学的综合情况进行合理安排，做到优差互补的原则，保证各个小组数学学习视力的均衡。 　　2、精选合作内容，发挥学生自主合作学习作用。不是所有的合作学习任务都适用于合作学习。例如一些简单的知识技能教学任务就无须小组合作学习，而一些要求发挥集体智慧和力量，能够形成认知冲突的学习任务才适用于合作学习。这样才能够让学生发挥学习的主动性和积极性，所以，在初中数学自主课堂上，教师要精选合作内容，以此来保证合作学习的有效性。例如，在学习《三角形》这一章时，教师可以布置一道题目让学生们通过合作来解答：在Rt△ABC中，∠C为直角，AC=4，BC=3，那么sinA等于多少？这道题中既涉及了三角形的知识，也设计了正弦、余弦的知识，所以，这就需要学生共同合作讨论，发挥自己所学的知识，并通过画图、猜测、举例等各种方式来求得答案。通过学生的一番讨论后，教师可以让每个小组共同推举一个小组代表，代表整组成员向老师和其他小组学生来公布本小组的学习成果。这样才能够发挥学生在课堂上的主体作用，才能够发挥合作学习的作用。 　　3、合作模式多样化，增强学生的“新鲜感”。在合作学习中，教师不能一成不变的运用一种合作学习方式，长久下去，会让学生感到索然无味，进而失去对合作学习的兴趣。所以，教师要充分利用不同的教学模式，来构建不同的合作学习方式，增强学生的“新鲜感”，使学生感受到合作学习的快乐。如，教师可以组织小组之间竞赛答题，口答或笔答，这样既可以增强小组之间的团结，又能够让学生感觉刺激，在学习中就会更加努力。还有如小组调查实践，作为实践性教学也一直是教学中运用较多的一种教学方法，教师同样可以将其运用到小组合作学习中，例如在学习《统计学》这一章时，教师就可以让学生以小组为单位，利用一节课中的30分钟的时间，去统计校园内的树木的数量、种类等，然后利用15分钟来总结结果。通过实践合作学习，可以让学生学会如何分工合作，在学习中运用不同的方法来获取结果，同时也能够让学生感受到学习的快乐，增强学生学习的自主性。所以，在教学过程中，教师不要局限于某一种教学方式上，而是要使不同的教学方式进行多元化的结合，使合作学习发挥更大的效果。 　　4、完善评价机制，表扬合作学习成果。教学评价机制的建立和完善，是为了更好的促进学生的学习，使学生们在学习中更有信心和自信，是教学中不可缺少的重要教学方式。因此，在课堂教学中，对于学生