初中数学解题的策略.docVIP

初中数学解题的策略 　　摘 要：在中学数学教学中，解题策略对学生的数学学习至关重要。分类讨论的思想方法是一种重要的数学思想方法，同时也是一种解题策略。掌握分类的方法，领会其实质，对于加深基础知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力是十分重要的 　　关键词：分类讨论 应用解题 　　一、引言 　　《九年义务教育数学课程标准》明确提出 ：要在教学中渗透数学思想 。这是我们中学数学阶段加强数学方面素质教育的一项重要的措施，而“分类讨论”思想是中学数学教学中的一个重要的数学思想和重要的解题策略。“大纲”中“分类讨论思想”在初中数学占有相当重要的地位。“大纲”里有具体的要求：“分类讨论”简言之就是先分类，后讨论。我们在阅读大纲和教材会发现，初中数学对分类讨论本着先易后难、循序渐进的原则，把“分类讨论思想”分成两个层次，即“分类思想”和“讨论思想”。所以我们在教学中渗透“分类讨论思想”，对培养学生思维的条理性、缜密性，提高学生分析问题和解决问题的能力有十分关键的作用。 　　在近几年来的中考试题中都把“分类讨论”思想方法列为重要的思想方法来考查，小到填空题、选择题，大到压轴题非常容易见到它，有些学生稍不留神就会因“考虑不周”而遗漏可能的答案，导致失分较多，从而体现出其重要的位置，所以我们在平时的教与学中，尤其是在中考复习时，对“分类讨论”的数学思想就得有所渗透和训练。 　　二、分类讨论的步骤 　　通常采用的步骤为： 　　1.首先我们要知道研究对象的取值范围是多少； 　　2.我们要进行正确的详细的分类： 　　（1）先按通常规律下的标准进行分类； 　　（2）应按答案不重复，不遗漏的原则进行分类； 　　3.逐步讨论加以解决； 　　4.归纳，作出结论。 　　三、分类讨论思想是对问题深入研究的思想方法，用分类讨论的思想，有助于发现解题思路和掌握技能技巧，做到举一反三，触类旁通 　　1.在几何三角形中的应用 　　例：①等腰三角形的两边为7、6，则三角形的周长为 ； 　　②三角形有一个角是80°，而且有两个角相等，则另外两个角是 。分析：①等腰三角形的性质决定我们解决问题前，必须明确所给的边的定义，这里哪条边是“腰”不明确，而且还要考虑三条线段构成三角形的前提，因此分类讨论的必要性已经具备。对于“角”的不明确，是顶角还是底角，是分类讨论的典型习题。 　　2.在绝对值中的应用 　　绝对值概念是一个需要分类讨论的概念，我们要清楚这一概念应从绝对值的几何意义说起，也就是一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点的距离。绝对值的分类讨论的同时，需考虑范围内有意义的问题，所以在x的某个范围内求解方程时，若求出的未知数的值不属于此，则这样的解不是方程的解“应舍去”。 　　3.在方程中的应用 　　例：关于x的方程（m-4）x2-（2m-1）x+m=0，当m为何值时，方程有实根？ 　　解：当m-4=0，即m=4时，原方程化为-7x+4=0，此时方程有且只有一个实数根，为x=4/7。 　　当m-4≠0，即m≠4时，原方程为一元二次方程， 　　其中，即m≥-1/12 且m≠4时，方程有两个实根。 　　分析：此题对未知数最高次系数须“分类讨论”。方程有实根，即方程有两个实根或一个实根，相应的方程为一元二次方程或一元一次方程，所以结果为综合结果。 　　4. 在函数中的应用 　　例：当m=____时，函数y=（m+5）x 2m-1+7x-3（x≠0）是一个一次函数。 　　解：当（m+5）x 2m-1是一次项时， 2m-1=1；m=1，整理为y=13x-3。 　　当（m+5）x 2m-1是常数项时， 2m-1=0；m=1/2，整理为y=7x+5/2。 　　m+5=0； m= -5，整理为y=7x-3。 　　分析：讨论（m+5）x 2m-1可能是一次项或常数项，通过不同的m的值，可以得出不同的结论。 　　。 　　5. 在图形的位置变化下的应用 　　例：如图：形如量角器的半圆O的直径DE=12 cm，形如△ABC，∠ABC=300，BC=12 cm，半圆O以2 cm /秒的速度从左向右运动，在运动过程中，点D，E始终在直线BC上，设运动的时间为t秒，当t=0时，半圆O在△ABC的左侧，OC=8 cm。当t为何值时，△ABC的一边所在的直线和半圆O所在圆相切。 　　分析：（1）如图，当点E与点C重合时，AC垂直于DE，OC=OE=6 cm，所以半圆O所在的圆与AC相切。此时O点运动了2 cm，t=1 秒 。 　　（2）如图，当点O运动到点C时，过点O作OF垂直于AB于F ，在直角△FOB中，∠FBO=300，OB=12 cm，所以OF=6 cm，即OF等于半圆O的半径。所以AB与半圆O所在的圆相切，此时是O运动了8